為推進區(qū)域學科育人理念，發(fā)揮名師引領輻射作用，加強集團校際教學研討交流，以提升教師教學教研水平，促進區(qū)域教育質(zhì)量均衡發(fā)展，近日，中山外國語學校攜手下淀小學，積極舉行“中山-下淀”名師走校數(shù)學教研活動。

  首先，由中山外國語實驗學校的劉薇校長展示了一堂精品課：五年級上冊《用字母表示數(shù)》。
  用字母表示數(shù)一課，是學生由算術思維邁向代數(shù)思維的重要一步。劉老師由學生已有的經(jīng)驗入手，從字母可以表示運算律引入。在用小棒擺三角形的例題教學中，引導學生思考“打算擺多少個三角形，需要多少根小棒”。學生在逐層的辨析比較過程中，體會到用字母表示數(shù)的概括性。這樣的設計遵循了學生思維的發(fā)展由具體到抽象的特點。在由不變到變的過程中，學生的思維實現(xiàn)不斷地概括提升。學生在學習活動中進行積極而有效的學習，充分發(fā)揮了學生的主動性和主體性，課堂效果極佳。

  在課后的評議環(huán)節(jié)中，一種沙龍式的教學研討形式應運而生。各集團校的領導、教師們圍坐在一起，展開了漫談式的研討。

  星源小學的徐麗娟主任分享了觀課感受，劉校用“你想擺(  )個三角形用(  )根小棒，哪種表達更高明？”啟發(fā)學生思考。學生通過討論、交流、思辨，逐漸明晰數(shù)字表示具體的量，用字母表示更高明，因為字母可以表示任意的數(shù)，具有高度的概括性。使學生充分體驗了用字母表示數(shù)的作用和優(yōu)越性，滲透代數(shù)的思想，培養(yǎng)了符號意識。
  中山外國語實驗學校金文婷主任認為，學生學習用字母表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律，重點不在于怎樣用字母表示，而在于學生是否經(jīng)歷了代數(shù)結構的抽象過程。劉薇校長在課中提供了豐富的學習素材，為學生的多元表征提供了機會，也為不同層次的學生營造了適切的思維空間，在思辨、質(zhì)疑、表達中自然生成符號意識，體會到用字母表示數(shù)的意義與價值，實現(xiàn)認知的飛躍，師生互動中學生獲得了實實在在的數(shù)學發(fā)展。
  最后，劉薇校長做專業(yè)引領。她說只有厘清了概念的本質(zhì)，才能找到教學設計的原點。用字母表示數(shù)的本質(zhì)，不是用字母代替文字的過程，而應該是具體數(shù)量符號化的過程。幫助學生體會“特定的未知量”到“變化的已知量”的過程，是對用字母表示數(shù)本質(zhì)的理解過程。含有字母的式子既可以看作是一個過程，也可以看作一個對象，后一點學生理解起來有一定的難度。教學時需要幫助學生經(jīng)歷符號抽象的過程，在這個過程中需要關注課堂生成，使學生不僅僅掌握具體的知識，更重要的是要把握知識的本質(zhì)。
  此次名師送課活動，課堂精彩、研討熱烈、引領專業(yè)，切實體現(xiàn)了區(qū)域校際間的互助成長、共同提升,有效促進了教師專業(yè)成長。