“基于兒童立場，堅守學科育人”是啟辰課堂的教學觀念，為了更好的踐行啟辰課堂教學目標，在這個寒冷的冬日，雖然寒意漸濃，瑟瑟的冷風卻不能阻擋老師們共同研討，助力成長的步伐。本周四上午，四年級組三位語文老師分別給我們呈現(xiàn)了精彩生動的課堂教學。
本次教研課，陸淑娟老師執(zhí)教的是《精衛(wèi)填?！罚@則神話短小精悍，語言淺顯，表現(xiàn)了原始先民對大海的恐懼，以及渴望征服大海，擺脫自然威脅的想法。陸老師著力建構(gòu)“學為中心”的“啟辰”課堂，探索“我有疑問—我先思考—我會交流—我愛分享—我能拓展”的教學流程。陸老師從神話故事單元入手，結(jié)合大單元設(shè)計教學理念，注重學生朗讀，以兒童為中心，采用由“扶”到“放”的教學模式，帶領(lǐng)學生清晰地感受到了神話故事人物的人格魅力。同時李惠老師指出本篇課文要關(guān)注文本傳達的精神理念，讓學生主動思考精衛(wèi)在填海的過程中會遭遇哪些困難，從而引導學生主動思考。
語文學科具有豐富的情感性，情能夠感人，情能夠育人?！杜捞於挤濉芬晃?，在人與人，人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。唐老師在課堂上，將體驗情感作為核心，并以讀促思，以思促說，以說促情，使學生較自然地將課文主人翁和作者的用心情感化為己有，引導學生從讀中去悟、去思，去自由表達，讓學生與文章充分對話，讓學生體驗到學習語文的樂趣。
如何透過語言，體會人物的內(nèi)心，就需要充分的感悟，設(shè)身處地的發(fā)揮想象，受到文中感情的激勵，如從文中老爺爺和我爬上天都峰頂?shù)南矏傊惺艿礁腥?，唐老師帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヂ?lián)想自己日常生活中遇到的類似的事情，揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝它的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習、互相鼓勵、共同進步。情感是讀書的紐帶，讓學生根據(jù)自己的理解，帶著情感去讀書，會讓學生感受到讀書的無窮魅力。
語文學習是由“課內(nèi)”到“課外”，由“掌握”到“遷移”的延展，是為了學生實現(xiàn)真正意義上的自我構(gòu)建。我們教師要尊重學生的選擇權(quán)，讓學生分層拓展，提升能力，在更大的范圍內(nèi)不斷地習得。臨近期末，董老師帶來的專題復習教研課，針對本冊書出現(xiàn)的重點句式分類講解，分層推進，講練相結(jié)合，扎實期末復習。分別從比喻句、陳述句、轉(zhuǎn)述句、把字句等進行拓展訓練。既提高了學生的語言能力又為以后的寫作以及生活中的運用打好基礎(chǔ)。
所謂“教而不研則淺，研而不教則空”。課后，在大馬路小學李惠老師的帶領(lǐng)下，高年級組幾位老師齊聚一堂教研學習。李惠老師指出：“三位老師上課目標明確、恰當，符合啟辰課堂的教學要求和學生實際，體現(xiàn)了學生的個性差異。”
“寒冬暖陽促成長，最是書香能致遠”，我們正在被教研之光照耀，心如花木，向陽而生。
