杲杲冬日，一如我們步履教海書(shū)涯的姿態(tài)，勃發(fā)朝朝。如何豐盈我們的教育生活，讓研讀之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)，一直是黃集實(shí)小青年教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)且行且思的問(wèn)題。值此清朗，黃集實(shí)小開(kāi)展了“2020年度我的閱讀報(bào)告”讀書(shū)分享活動(dòng)，青年教師們圍繞自己鐘愛(ài)圖書(shū)的精彩內(nèi)容，結(jié)合自身的工作實(shí)際和生活體驗(yàn)，從不同角度暢談了自己讀書(shū)的所思所想，所感所悟，濃郁的書(shū)香氛圍彌漫其中。
張丹丹老師談了閱讀《兒童時(shí)間管理內(nèi)驅(qū)力手冊(cè)》一書(shū)后的收獲。她提出良好師生關(guān)系的建立需要我們真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生、接納學(xué)生，一切充滿愛(ài)的行為，學(xué)生都是能感知到的，并能以愛(ài)的行為進(jìn)行回饋，如此便是良好的關(guān)系，便是可以相互協(xié)作、共同成長(zhǎng)的關(guān)系。
王鶴蒙老師選擇了《教育中的心理效應(yīng)》一書(shū)中自己感興趣的心理效應(yīng)與在座老師們進(jìn)行了分享，且行且思，且思且做，才能品出書(shū)中意蘊(yùn)，增強(qiáng)內(nèi)心的教育底氣。
杜慧老師匯報(bào)的題目是《教學(xué)勇氣漫步教師心靈》有感。立足教育者視角，找準(zhǔn)學(xué)科定位，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，更新教育理念，為真正的學(xué)習(xí)而教，培養(yǎng)全面發(fā)展、未來(lái)需要的人才。
畢淑敏說(shuō)，書(shū)是一座快樂(lè)的富礦，既讓人歡愉，又令人著迷。李品老師言及《小顧聊神話》一書(shū)時(shí)，從不同的角度闡釋了自己對(duì)于閱讀和教育的理解。
課改理念如何落實(shí)？核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)？深度學(xué)習(xí)如何開(kāi)展？張瑩老師借助《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》結(jié)合自己的課堂教學(xué)，讓我們從中發(fā)現(xiàn)可行的工具。
賈小老師分享了她對(duì)《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)科學(xué)》一書(shū)的所思所感。理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到了讀有所思，讀有所感。
傅雪老師淺析了她對(duì)《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》這本書(shū)的感想。她結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)案例，分享了自己的觀點(diǎn)，只有真正的教育者，才能讀懂孩子的內(nèi)心，讓教育和成長(zhǎng)變得更加美好而充盈。
翁超男老師向我們分享了她對(duì)《智慧課堂》一書(shū)的所思所感。只有在不斷地深耕、深思、深構(gòu)和深描中，我們才能繪制出屬于自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)藍(lán)圖。
姬婷婷老師《給教師的一百條建議》一書(shū)的分享，讓我們看到了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍對(duì)于年輕老師指導(dǎo)實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐的力量。
閱讀本身就是一種生活方式，它讓我們眼中有光亮，心中有希望。牛津大學(xué)圣埃德蒙曾說(shuō)過(guò)："Study as if you were to live forever, live as if you were to die tomorrow"，翻譯成中文也許應(yīng)該是"終身學(xué)習(xí)，向死而生"。向死而生是一種生存姿態(tài)，更是對(duì)生命意義的叩問(wèn)，沒(méi)有閱讀，沒(méi)有精神的滋養(yǎng)，我們何以詩(shī)意的棲居？叩開(kāi)閱讀之窗，領(lǐng)略別樣風(fēng)光。教海茫茫，思涯無(wú)際，黃集實(shí)小青年教師們將繼續(xù)披星戴月，心神馳往，期待下一片凈水高地。
