“復(fù)習(xí)課僅僅通過(guò)做題、簡(jiǎn)單整理、機(jī)械記憶等等這些淺層學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要有更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深度提煉、探尋知識(shí)間的聯(lián)系、關(guān)注知識(shí)的深度廣度發(fā)展，讓知識(shí)系統(tǒng)化，從而更好地建構(gòu)知識(shí)體系。”課后，在學(xué)科負(fù)責(zé)人盧延蔚老師組織下，兩校數(shù)學(xué)教師展開(kāi)熱烈的研討。杏山花園小學(xué)張主任、少華三小教導(dǎo)處李校長(zhǎng)、負(fù)責(zé)人盧延蔚老師以及兩校數(shù)學(xué)教師對(duì)課例進(jìn)行了客觀公正地評(píng)價(jià)，并圍繞從‘淺層復(fù)習(xí)’到‘深度學(xué)習(xí)’轉(zhuǎn)變”進(jìn)行復(fù)習(xí)策略探討、交流與共享。大家集思廣益，暢所欲言，在討論中探討“如何本著自主性的原則，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新的教學(xué)方式以及數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的新路徑。 教師從課堂中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀、學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、提出：在課堂中發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理、歸納；堅(jiān)持針對(duì)性原則，注意復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)化，以任務(wù)為載體、教師的支持為保障、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為引領(lǐng)，切實(shí)提升復(fù)習(xí)課效果；引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖、表格、實(shí)踐等方式，自主歸納、整理，提升綜合能力。
通過(guò)學(xué)校之間的資源互通、共享、合作、共贏，兩校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。本次校際主題研討活動(dòng)實(shí)現(xiàn)圓滿(mǎn)落幕， 然而我們對(duì)教育教學(xué)的研討永不止步，相信在追求理想課堂的過(guò)程中，我們會(huì)看到更加美麗的教育風(fēng)景。
