侯集實小為了提升數(shù)學教師的教學素養(yǎng)，夯實教師教學能力，數(shù)學組舉行了學初“骨干教師學講引領(lǐng)課”的教研活動。充分發(fā)揮學校骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，踐行“打造高效課堂”的教學模式，促進教師的專業(yè)成長。
  區(qū)帶頭優(yōu)師孟慶東老師為大家執(zhí)教了《認識整萬數(shù)》一課，孟老師變“教教材”為“用教材教”，為我們打開了一個讓人遐想的數(shù)學世界。課堂上讓學生在寫數(shù)中感受，在讀數(shù)中應用。對學生而言，讀數(shù)的難度要比寫數(shù)要大，因為讀數(shù)首先要會將整萬數(shù)進行分級，而分級是建立在對萬級數(shù)意義的理解基礎(chǔ)之上的操作行為。所以學生寫數(shù)時，孟老師不斷提問，不斷地引導孩子感受萬級數(shù)的意義，這種感受是學生理解分級的基礎(chǔ)。

  在了解分級知識之后，通過對整萬數(shù)讀法的學習，在讀數(shù)的過程中不斷地應用，進一步加深對萬級數(shù)的理解。教學時，孟老師力求為學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平和知識間的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計教學過程，以利于學生理解和學習，達到自覺遷移的目的。

  區(qū)骨干教師魏純鳳老師為大家展示的是《因數(shù)和倍數(shù)》一課。魏老師通過“爺孫三代配對”這個生活中有趣的問題引入，借助生活實際引導學生，理清條件和問題，學會完整表達他們之間的相互關(guān)系，為接下來研究因數(shù)倍數(shù)的知識打下鋪墊。在整個教學過程中，魏老師只是一個知識點的創(chuàng)設(shè)者，知識的引導者，活動的組織者。而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己,真正體現(xiàn)了”學生是學習的主體”。

  區(qū)骨干教師王麗麗老師執(zhí)教的是蘇教版六年級下冊第四單元《解比例》一課。王老師本著“以生為本，以學定教”的新課改理念，深挖教材，巧妙設(shè)計，以扎實的教學基本功，嫻熟的教學技巧，有效的課堂訓練，為我們教研組的數(shù)學教師演繹了一堂扎實而充滿活力的高效課堂，取得了良好的教學效果，起到了較好的學科示范作用。

  課后，聽課老師進行交流和反饋,既反映授課者的亮點也提出獨特中肯的見解。此次活動給侯集實小全體數(shù)學老師提供了一次寶貴的學習機會。借此契機，大家積極聽課、認真記錄，對照優(yōu)課反思自己的課堂教學。從執(zhí)教老師的身上學到了提問的技巧、追問的契機、重難點的突破以及大問題的驅(qū)動設(shè)計，收獲頗多。