“學(xué)為中心”的課堂，著力于讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體性，挖掘每位學(xué)生最大的潛力，讓每位學(xué)生在求真、合作、愉悅的良好學(xué)習(xí)氣氛中獲得預(yù)期的知識建構(gòu)、能力提升。4月1日上午，數(shù)學(xué)組教研課正常進(jìn)行，開展“學(xué)為中心”的課堂探究。
六年級黃興明老師上了一節(jié)《描述簡單的行走路線》，黃老師從生活中的需求引入課題，合理地設(shè)計問題，從簡單的辨認(rèn)分向到行走路線的表述，再到同一路線行走的比較，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、匯報發(fā)現(xiàn)，層次推進(jìn)，學(xué)習(xí)活動充分、有效，課堂上不僅有學(xué)生與教師的互動，更多的是教師組織下生生間的互動，顯示出較高的教學(xué)智慧。黃老師教學(xué)節(jié)奏把握準(zhǔn)確、語言表述清晰，能抓住關(guān)鍵“觀測點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)活動扎實(shí)有效，教學(xué)效果較好。
在下午的評課、議課中，聽課教師給以了黃老師較高的評價。大家認(rèn)為，黃老師的課能較好地體現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，整節(jié)課，課堂活動，充盈著學(xué)生的聲音，師生互動、生生互動，黃老師放手讓學(xué)生往前走，當(dāng)學(xué)生方向出現(xiàn)偏差時，跑到學(xué)生前面引一引、帶一帶，然后又回到學(xué)生后面。教學(xué)中，黃老師求真、務(wù)實(shí)，語言精練、層次清晰，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘他們的潛能，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。
改變從現(xiàn)在開始，數(shù)學(xué)組教師將不斷反思自己的教學(xué)行為，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)修正教學(xué)過程，保證所有的教學(xué)活動都是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。
