《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：兒童是通過實(shí)際操作、直接感知、親身體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的。根據(jù)《指南》精神，游戲即是支持兒童在園學(xué)習(xí)發(fā)展的基本方式。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，則是支持兒童在游戲中獲得學(xué)習(xí)發(fā)展的必要條件。結(jié)合幼兒園主動(dòng)學(xué)習(xí)理念，3月30日下午14：30，大許鎮(zhèn)西探幼兒園在業(yè)務(wù)主任楊薇的組織下，進(jìn)行了一場(chǎng)以“發(fā)現(xiàn)兒童的現(xiàn)學(xué)習(xí)”為主題的班級(jí)環(huán)創(chuàng)教研活動(dòng)。通過觀摩、交流，提升了幼兒園教師在主題墻環(huán)創(chuàng)中“以兒童為本”的專業(yè)素養(yǎng)能力。
老師們從班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)特質(zhì)出發(fā)，思考環(huán)境中的“活動(dòng)過程”創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵詞，分享各次班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改變、提升或者困惑，在各抒己見中清晰什么是“以兒童為本”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特質(zhì)。
接著，教師們帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛走進(jìn)各個(gè)班級(jí)，觀摩班級(jí)主題墻實(shí)例。將思維碰撞的結(jié)果與實(shí)際案例相結(jié)合再次思辨，刷新在環(huán)創(chuàng)中教師以“兒童為本”的兒童觀認(rèn)知。
參觀后楊主任在交流過程中的困惑給予了專業(yè)指點(diǎn)。除了以“兒童為本”，主題墻呈現(xiàn)的是幼兒活動(dòng)的過程，不是作品展示，要充分發(fā)揮主題墻的教育作用。
通過：理論—實(shí)踐—理論的螺旋上升創(chuàng)設(shè)模式，為本學(xué)期各班主題墻創(chuàng)設(shè)再升級(jí)豐富了更多的經(jīng)驗(yàn)。能發(fā)現(xiàn)兒童、看見兒童的班級(jí)環(huán)境，也將成為大許鎮(zhèn)西探幼兒園的又一“西幼品質(zhì)”。
