生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。書(shū)室如春，智慧火花，傾情分享。2021年10月20日，大許鎮(zhèn)中心幼兒園“怡心書(shū)苑”開(kāi)始了《幼兒園課程概論》第四章”幼兒園課程內(nèi)容“線上教研活動(dòng)。
簽到環(huán)節(jié)
讀書(shū)筆記齊分享
一位教師讀書(shū)的厚度，決定了他站在講臺(tái)的高度。欲求教好書(shū)，先做讀書(shū)人。讀一本好書(shū)要慢慢來(lái)，摘抄一段段觸動(dòng)自己的話語(yǔ)，細(xì)細(xì)地去品，繼以深思。
問(wèn)題研討
活動(dòng)中，教師們分享閱讀所感，并結(jié)合自身實(shí)際從不同角度、不同層面進(jìn)行研討，開(kāi)啟了一場(chǎng)愉悅的思想碰撞之旅。
問(wèn)題一：
閱讀下面的案例,想一想:幼兒在游戲活動(dòng)中了解和掌握了哪些基本的活動(dòng)方式和方法?你受到哪些啟發(fā)?
小雪希望加入“過(guò)家家”的游戲。她提出了“讓我和你們一起玩好嗎?”的請(qǐng)求,但被游戲小組以“人夠了”的理由拒絕了。之后,她又幾次提出這樣的請(qǐng)求,甚至說(shuō)“求求你們了,讓我參加吧!”但仍然沒(méi)什么用。這時(shí),一個(gè)男孩走過(guò)來(lái),用手做敲門狀,嘴里同時(shí)發(fā)出“咚咚”聲。“誰(shuí)呀?”“我!煤氣公司的!公司讓我來(lái)檢查一下你們的煤氣灶有沒(méi)有問(wèn)題!”“啊!師傅,快請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧!”…男孩順利地參加到游戲小組中去了。教師把這一切看在眼里。她讓小雪講一講男孩采用的辦法,啟發(fā)她也想一種別人難以拒絕的方式。后來(lái),小雪以送生日禮物的“朋友”的身份加入了游戲。
(案例摘自馮曉霞。幼兒園課程[ M ],北京:北京師范大學(xué),2000:52—53.有刪改。)
問(wèn)題二:簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則有哪些？并談?wù)勀愕睦斫猓?
問(wèn)題三：請(qǐng)用表格或思維導(dǎo)圖形式比較學(xué)科課程、活動(dòng)課程與核心課程三種不同的課程形態(tài)及各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
問(wèn)題四：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，分析自己幼兒園在課程內(nèi)容的選擇和組織上存在哪些問(wèn)題？應(yīng)該如何改進(jìn)？
頭腦風(fēng)暴
提出問(wèn)題后，都有限人數(shù)搶答題，老師們根據(jù)自己的閱讀記憶，迅速作答，用這種激烈有趣的方式考察和鞏固本章的要點(diǎn)，新穎而有效。
閱讀分享活動(dòng)，不僅是閱讀，更重要的是交流，學(xué)以致用。讀書(shū)—思考—行動(dòng)—改變，才是我們閱讀分享的目的。希望每位老師在活動(dòng)中與書(shū)為伴，遇見(jiàn)美好，也為了遇見(jiàn)更好的自己，以書(shū)籍陶冶性情，以書(shū)籍涵養(yǎng)氣質(zhì)，以書(shū)籍提升專業(yè)素養(yǎng)。讓讀書(shū)成為我們的一個(gè)生活習(xí)慣，做一名幸福的幼教人。
