為全面貫徹“雙減”工作的開展，聚焦高效課堂，提高作業(yè)管理水平，提高課后服務水平，促進青年教師進行教學反思，認真梳理總結典型經驗和特色做法，促進學校新教師亮相課活動的開展，學校決定舉行撰寫“雙減”教學案例比賽活動。
獲獎情況
優(yōu)秀案例推薦
初中生物理學科知識體系培養(yǎng)教學案例
徐州市第二十二中學物理教研組楊毅
背景介紹：
對學生而言，物理學習不僅是掌握學科知識，更需要通過學習，獲得一定的思維能力，特別是對學科知識體系的掌握。因此，教師應不放過任何一個培養(yǎng)學生的物理學習思維的課堂機會?！半p減”政策下，老師和學生都要回歸教育的本質，以學生為主體，讓學生形成科學的思維體系，從真正意義上提高學生的物理核心素養(yǎng)。目前，多數(shù)學生都能夠根據要求對當堂課程做記錄，但鮮有人能夠將其整理內化。思維是學習過程中必不可少的一步，沒有思維的學習是沒有意義的。因此為了促進學生對課堂內容進一步吸收，在課堂上對學生的筆記要求了“康奈爾筆記法”和練習思維導圖。
案例分析：
八年級是系統(tǒng)學習物理的第一年，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵時期，在八年級物理的第一節(jié)課，我就給學生提了兩個要求：一是課堂記筆記；二是課后及時整理錯題。
在介紹物理學科及規(guī)定學習習慣時，我問學生，是否了解“康奈爾筆記法”，沒有同學能說出其含義。于是，我給學生介紹了“康奈爾筆記法”（5R筆記法）——首先教給學生將筆記本分區(qū)（圖1），然后介紹記筆記的步驟，包括：①記錄，②簡化，③背誦，④思考，⑤復習。
對于我的物理課，康奈爾筆記法的具體要求如下：
1. 在筆記區(qū)記錄我在課堂講過知識點的詳細內容，即記錄；
2. 課下根據筆記區(qū)內容進行總結，在提示區(qū)整理成知識提示標題，即簡化；
3. 課下根據簡化標題進行復習、背誦
4. 結合自己的思考以及課堂的重點標記，提煉2-3條重點內容記錄到概括區(qū)（概要區(qū)的內容可以隨著自己的不斷學習反思進行更改）.
具體如何實施，我在課堂中對學生進行了演示。
我在講完第一章第一節(jié)《聲音是什么》后，快下課時，讓學生小組討論，并總結本節(jié)課內容，然后提問學生，在提示欄應總結什么，有何想法？有的同學簡要總結了幾條，例如“怎么讓音叉發(fā)出聲音？”“聲音可以在哪里傳播？”“沒有空氣聲音可以傳播嗎”。雖然語言不是很簡練，但是同學們積極思考，展示了一定的總結能力。我鼓勵學生在以后的學習中多嘗試、多總結，不怕出錯，慢慢積累，就能越來越熟練，從而對所學知識也會有新的認識。最后，在學生總結的基礎上，我將語言進行了完善：1.聲音的產生條件2.探究聲音產生條件實驗的方法3.該實驗中小球的作用4.聲音的傳播條件5. 探究聲音傳播條件實驗的方法。
提問環(huán)節(jié)之后，為了讓學生有直觀的感受，我在黑板上演示這些內容應該記在哪個區(qū)域，以及是否有需要簡化的語言，然后指出本節(jié)最重要的兩個知識點，記在概要區(qū)，因此，第一次康奈爾筆記是由學生主導思考-教師完善-學生模仿完成。
我們知道，一個好習慣的養(yǎng)成，離不開每日堅持，而想培養(yǎng)學生的習慣，首先老師要做到堅持。因此，在第一章的每一堂課結束后，我都會引導學生總結，完成康奈爾筆記的提示欄和概要區(qū)，并在課下及時批改筆記，批改時，只檢閱學生是否有知識點性錯誤，并不評價學生的總結是否簡要、多余等。我相信每一個孩子都在成長過程中，他們的思維也是要經過一次次練習才不斷提升的，這是一份沒有標準答案的任務，也無需對學生有過多束縛。事實上，從筆記中，也可以發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，有的寫字工工整整，有的顏色豐富重點清晰，有的圖文并茂一目了然，有的精心總結，正所謂每個學生都是獨特的人，作為老師，要發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，帶著這樣的心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)，每個學生都如天使般可愛。
經過第一章節(jié)的練習，大部分學生已經掌握了康奈爾筆記的要領，能夠在上完一次物理課之后獨立的完成一份康奈爾筆記，以下圖為學生筆記：
第一章《聲現(xiàn)象》的學習結束之后，我在課堂上讓學生發(fā)散思維，練習繪制章節(jié)思維導圖。經過前幾次課康奈爾筆記的練習，學生的總結能力得到了提升，因此大部分學生能夠說出本章節(jié)的知識點，但他們并不會下意識地思考這些知識點之間的聯(lián)系。例如，提問過程中，有的同學說，這章學習的內容有“聲音的產生、聲音的傳播、響度、音調、噪聲的控制、超聲波、次聲波”，而我的目的是希望能夠用一條主線，將本章知識點串聯(lián)起來，即構建學科知識體系。因此，在多個學生的總結下，把各個小知識點記錄在黑板上，引導學生將他們聯(lián)系起來。
課堂實施過程如下：
我：聲音是如何產生的？學生：物體振動。
我：產生之后怎樣才能被我們聽到呢？學生：通過空氣傳播。
我：聲音產生之后傳播，那么傳播的條件是？學生：需要介質。
我：傳播過程中，是否在不同介質中速度一樣呢？學生：不一樣，固體中最快，氣體中最慢。
我：物體發(fā)出的聲音，是否都好聽，被人們接受呢？學生：不是，有樂音和噪聲之分。
我：噪聲有沒有危害？學生：有，有三條途徑控制噪聲。
我：大家都喜歡樂音，那么是否所有的樂音都能被我們聽到呢？學生：超聲波、次聲波聽不到。
我：這是根據什么劃分的？學生：頻率。
通過這樣的引導，得到本章節(jié)的知識主線。
利用這條知識主線，可以繼續(xù)發(fā)散思維，得到本章節(jié)所有知識點，即思維導圖。下圖為學生繪制的《聲現(xiàn)象》思維導圖：
思維導圖的“圖形記憶”可以幫助到抽象思維較弱的學生進行知識記憶，提高記憶效率；而對于學習能力較強的學生，讓他們自己繪制思維導圖，又是對學科邏輯的內化過程，隨著所學知識越來越抽象和復雜，更強調學生對于知識的理解。所以學科思維導圖的構建，也是培養(yǎng)學生邏輯能力的一種重要手段。
為了提高學生的積極性，在班級內開展了“最美筆記”的評選活動，首先由教師評選出參選作品，再由學生投票選出第一、二、三名作品。參賽作品要求字跡工整，無知識點性錯誤。該活動引起班級學生的共同認可與高漲熱情，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學生上課更加認真，課下也投入越來越多的思考。
案例反思：
1. 合作探究發(fā)展學生能力的重要途徑。學生還沒有形成良好的發(fā)散思維能力，通過小組合作，可以集思廣益，發(fā)揮集體的力量，也讓學生從中學習到要與他人合作交流。因此在日后的教學中應適時地多開展合作探究活動。
2. 學生是學的主體，教師所有的教都要圍繞這一主體，授人以魚不如授人以漁，所以教師不僅是教知識更要教方法，善于引導，讓學生“生長出”新知識。
3. 學生能力的培養(yǎng)非一日而成，教師要允許學生犯錯，接受學生當前的“止步”，有些學生總結能力欠佳，經過多次課堂教學仍然無法獨立完成康奈爾筆記法的“提示區(qū)”，教師要相信學生是發(fā)展的人，應有耐心的給予指導。
“雙減”工作典型案例
徐州市第二十二中學數(shù)學教研組 武慧穎
一、指導思想
為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，聚焦提高作業(yè)管理水平、提高課后服務水平、提高教育教學質量、全面規(guī)范校外培訓行為等主要任務，努力減輕義務教育階段學生過重課業(yè)負擔。
二、工作做法
1、健全作業(yè)管理機制
為了使學生作業(yè)真正實現(xiàn)減負增效，制定學生有效作業(yè)管理與監(jiān)控措施迫在眉睫，故在本學期實施作業(yè)打卡制度管理。具體做法如下：一是學生準備專門的小本子來記錄各科作業(yè)，既方便學生家長了解學生每日學習任務，又有利于學生有序地完成各科作業(yè)；二是由班主任發(fā)布每日打卡任務，學生在完成當天各科作業(yè)后在班級小管家中進行打卡，既能督促學生當日完成作業(yè)，又能保證學生作業(yè)的真實性和有效性；三是課代表對每日上交作業(yè)數(shù)量和質量做到有記錄、有反饋、有改善，既能解決學生忘記打卡的問題，又有利于教師和家長實時監(jiān)控學生的作業(yè)完成情況。這一個月來，通過實施作業(yè)打卡制度，班級的作業(yè)上交率、完成率以及訂正情況都有所改善，今后將不斷完善和更新作業(yè)管理機制，以便更好地為學生減輕負擔，達到效率最大化。
2、積分制管理
為了增強學生的自我管理能力，增加學生的有效學習時間，提高學生學習的效率，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和奮斗上進的學習氛圍，故在本學期實施積分制管理。由班主任老師根據座位將班級分為人數(shù)相近的兩個小組，選出兩名小組代表作為積分記錄員。兩位小組長將根據學生的不同表現(xiàn)進行加分和減分，如上課積極回答問題被老師表揚、作業(yè)完成優(yōu)秀被課代表推薦為本周進步之星，以及在考試中取得進步等表現(xiàn)可獲得不同程度的加分；又如當眾頂撞老師、多次故意不完成家庭作業(yè)或上課睡覺等違紀行為將給予不同程度的扣分。每月一結，以小組為單位進行PK，積分較高的小組可獲得“德育標兵”的稱號以及獎勵。具體積分細則如下：
減分項目：
加分項目：
在實施積分制的過程中，要特別注意下放班級管理權，這給班主任老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，那就是必須保證兩位小組長的公正嚴明，以免造成班級拉幫結派的不良現(xiàn)象。因此，在積分制實行初期，班主任必須進行實時監(jiān)控，并讓兩位小組長做好加減分事項的記錄，以備后續(xù)查驗，并且定期對組長的工作進行評價，保證積分制的有序開展。
3、提高作業(yè)設計質量
為了貫徹“雙減”精神，減輕學生作業(yè)負擔成為本學期工作的重中之重，而提高作業(yè)質量則是減輕學生作業(yè)負擔過重的關鍵。教師不僅要盡教育責任，更要善于承擔教育責任。教師要善于分析學情，根據學生的個體差異來為學生設計合適的作業(yè)。教師要提高作業(yè)設計質量，通過布置分層、彈性和個性化的作業(yè)來克服機械、無效作業(yè)。不同的學生具有不同的理解能力和適應能力，應根據學生的具體情況進行相應的分析并給予不同層次的學習要求和作業(yè)布置。一般來說，優(yōu)生基礎知識扎實，有很好的的學習習慣，正確的學習方法，那么就應該讓他們做一些思維難度較大的題目，如課本中的選做題和思考題，對他們要求一題多解，培養(yǎng)其思維的靈活性和創(chuàng)造性，讓他們積極參加數(shù)學活動課，擴大視野，拓寬知識面，從而提高數(shù)學能力；中等生能夠掌握基本數(shù)學知識和數(shù)學技能，但缺乏一定獨立思考的能力以及上進勤奮的精神，那么就應該讓他們做一些基礎題和必做題，并對他們加強指導，引導其養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣。而學困生，由于早期基礎不牢固，對于新知識的理解和接受能力較弱，沒有良好的學習習慣，那么就應該抓住一切機會，有重點地輔導，以教材為主，優(yōu)先處理書本上的例題，一般應布置最基礎部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題。
三、取得的成效和存在的問題
“雙減”工作已通過多種途徑順利開展，在一定程度上得到了任課教師的認可、家長的滿意和學生的快樂學習。但值得注意的是，“雙減”工作是個大命題，關系著國家、學習、家庭三個層面，如何在貫徹政策和達到效果的同時，兼顧減負和提質仍是下一步亟待解決的研究課題。
四、下一步工作思路
按照中央“雙減”文件精神和教育部的部署要求，以“深、細、嚴、實”的工作作風，進一步加大工作力度，確?！半p減”在第一個學期取得積極成效。要立足新時代，注重內涵發(fā)展，以“雙減”工作為契機，專注教育教學品質提升，滿足學生的多樣化需求，用“雙減”助力學子高飛，以實現(xiàn)素質教育的有效推行。
