“雙減”政策出臺后，作業(yè)就成了減負(fù)繞不開的話題。在很多人的眼里，作業(yè)就是減負(fù)與增效之間不可逾越的鴻溝。無論課堂作業(yè)還是課后作業(yè)的設(shè)置，都應(yīng)該達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。如何基于深度學(xué)習(xí)的視角，探索優(yōu)化“雙減”背景下的英語作業(yè)設(shè)計呢？我們銅山實(shí)小三年級組的一群小英人，經(jīng)過數(shù)次研討交流，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計上基本確定了自己的模式：構(gòu)建基礎(chǔ)表達(dá)→實(shí)踐賦能教育→深化創(chuàng)新研究。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。首先，我們注重課堂的基礎(chǔ)作業(yè)，通過具有層次感的作業(yè)設(shè)計，讓孩子們先抓好課堂主陣地，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂質(zhì)量。
接著，利用課堂生成的可操作性作業(yè)，進(jìn)行課外的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計，將這項(xiàng)作業(yè)生活化，實(shí)效化，讓孩子們明白要將知識學(xué)以致用。
最后，我們依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容及自身年齡特點(diǎn)，將落腳點(diǎn)放在了創(chuàng)意作業(yè)上。孩子們充分利用延時課和周末這兩個大塊的時間段，將字母進(jìn)行大膽創(chuàng)意設(shè)計。在父母的幫助和同伴的互助下，孩子們制作了字母書，字母報，字母玩具，字母裝飾品，還會去主動尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的字母。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)屬于我們獨(dú)特的“大語境”，培養(yǎng)愛說，勤思，樂學(xué)的好習(xí)慣，讓孩子們感受到生活中處處是知識，時時都可學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正充滿“趣”味，愛上學(xué)習(xí)，玩轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。
“教者須有心，學(xué)者必得益”，落實(shí)“雙減”任重而道遠(yuǎn)，我們會一直在路上……
撰稿：姬影 張瑞雪
審稿：劉平課程發(fā)展部
