為有效落實和推進國家教育部“雙減”政策，促進教學規(guī)范管理，提高數(shù)學學科教學質(zhì)量，星光小學榮盛城分校數(shù)學組開展了“雙減背景下數(shù)學分層作業(yè)設計”為主題的教研活動。
活動中，老師們達成共識，作業(yè)是學校教師依據(jù)一定的目的布置給學生并且利用非教學時間完成的學習任務。作業(yè)是學校教育的“名片”，影響著學生的學業(yè)質(zhì)量，對診斷改進教學大有幫助……
老師們討論目前作業(yè)布置存在的主要問題：作業(yè)功能單一、作業(yè)目標缺乏目標意識、作業(yè)難度兩個極端、作業(yè)差異缺乏有效性、作業(yè)類型單一、作業(yè)內(nèi)容與教學脫節(jié)、作業(yè)結構不合理、作業(yè)時間長、作業(yè)批改單一、作業(yè)分析缺乏、作業(yè)設計能力弱……同時，分別從學生分層、作業(yè)內(nèi)容分層、作業(yè)要求分層、作業(yè)評價分層等幾個方面進行了交流分析，明確分層設計作業(yè)是為了學生更好地發(fā)展。
分層作業(yè)設計的目的，是為了使各層次學生各得其所，體現(xiàn)因材施教的教學原則，滿足各類學生的學習所需，讓每個學生都有鞏固提高的成就感。
星光小學榮盛城分校三年級數(shù)學組初步嘗試分層作業(yè)設計，設計選編、改編、創(chuàng)編符合學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)，針對學生不同情況，力爭達到精準設計作業(yè)。
四年級組設計符合年齡特點和學習規(guī)律的個性化作業(yè)，加強作業(yè)完成的指導。嘗試思維導圖，增強數(shù)學作業(yè)的趣味性。
五六年級組分類明確作業(yè)總量，書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，同時發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固和學情分析等功能。
真正的好的家庭作業(yè)，不是以做題的形式重復課堂的內(nèi)容，而是讓每一個孩子都能獲得學習的自主權，感受到學習的樂趣。
作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，分層設計作業(yè)不僅能及時鞏固所學知識，還能提高學生學習的興趣和課堂教學的效率。星光小學榮盛城分校將致力于提高作業(yè)設計質(zhì)量，鼓勵教師們布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。
