為了進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實教師駕馭課堂的基本功，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，銅山區(qū)新區(qū)實驗小學(xué)開展了語文“人人一節(jié)課”教研活動。學(xué)校二年級語文組全體教師參與了本次教研活動。
在“人人一節(jié)課”教研活動中，二年級語文組的教師們用心備課，精心設(shè)計，呈現(xiàn)了課堂的精彩，展示了個人的教學(xué)素養(yǎng)。每位教師都以飽滿的熱情投入其中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，真正的暢游在語文的知識海洋中。
吳雪老師執(zhí)教的《日月潭》以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，重點突出，目標(biāo)明確。吳老師抓住日月潭不同時間、不同天氣景色的變化指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。以生為本、以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上充分感受我國臺灣省日月潭的秀麗風(fēng)光。
閆夢婷老師執(zhí)教的《日月潭》則在課文中全程貫穿生字詞的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中識字，在理解課文的基礎(chǔ)上記住詞語。課堂全程靈動有趣，嚴(yán)肅又不失活潑。閆老師與學(xué)生互動熱烈，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中品詞析句，讓學(xué)生不僅牢固掌握了生字詞，還深刻感受到了日月潭的諸多美景。
楊柳老師執(zhí)教的《語文園地四》首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說出自己在日常生活中通過哪些途徑識字記字。學(xué)生踴躍發(fā)言，都能較好的聯(lián)系實際說出諸多識字記字途徑。接著楊老師又創(chuàng)設(shè)幾種情境，從稱謂，落款，日期，格式等方面教學(xué)生如何去寫一張完整的留言條，如何用簡潔的語言把一件事說清楚。楊老師十分注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，主要讓孩子們自主探究，認(rèn)真思考，完整表達，整堂課學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。
呂婉老師執(zhí)教的《坐井觀天》從小鳥與青蛙的三次對話入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體會理解小鳥與青蛙三次對話的語氣與心理活動，從朗讀中指導(dǎo)學(xué)生感受青蛙的自以為是和小鳥的耐心勸解。通過引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙跳出井后與小鳥又會發(fā)生什么對話從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。呂老師語言生動，注重對孩子的逐步引導(dǎo)，孩子們興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。
陳卓老師執(zhí)教的《坐井觀天》教學(xué)準(zhǔn)備充分，用親切的語言引領(lǐng)孩子們自主探索學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生感受青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，重點講解了“渴”與“喝”的識字方法并且指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。陳老師課堂設(shè)計合情合理，課堂幽默而不失活力。
朱海寧老師執(zhí)教的《寒號鳥》充分體現(xiàn)了其扎實的基本功，對語文知識的傳授如春風(fēng)化雨娓娓道來。通過讓學(xué)生分角色朗讀喜鵲對寒號鳥的幾次勸告和寒號鳥的回答，引導(dǎo)學(xué)生從寓言故事中感受寒號鳥的懶惰和目光短淺，以及喜鵲的勤勞和目光長遠。朱老師教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，步步深入，教學(xué)方法多樣，全程體現(xiàn)了對學(xué)生的鼓勵，學(xué)生全情投入，興致勃勃。
王艷紅老師執(zhí)教的《坐井觀天》巧妙運用多媒體把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學(xué)生的直觀感受。課件把青蛙從井底爬到井口的過程和天空在觀感上逐漸變大通過畫面展示出來了。孩子們凝神觀看，注意力高度集中，徹底融入到了課堂情境之中。王老師全程用親切富有啟發(fā)性的語言調(diào)動孩子們的積極性，引導(dǎo)孩子們思考，訓(xùn)練孩子的朗讀能力，讓孩子們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。
每聽完一節(jié)課，二年級全體上課教師、聽課教師都參與了評課研討。評課中，老師們從教學(xué)方法、課堂常規(guī)、課堂引導(dǎo)、課后拓展等方面進行了點評。各位教師暢所欲言，大家集思廣益，取長補短，教研活動取得較好效果。
“人人一節(jié)課”教研活動的開展，為每一位教師提供了互相學(xué)習(xí)、交流、研討的機會和平臺，相信此次活動的開展，定能讓全組教師共同進步，共同成長，教學(xué)能力都有所提升！
