“讀者是培養(yǎng)出來(lái)的，不是天生的。”從本學(xué)期開(kāi)始，為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)“書(shū)香校園”特色，推動(dòng)閱讀課樣式多元化，云興小學(xué)土山寺分校的語(yǔ)文老師們結(jié)合統(tǒng)編語(yǔ)文教材中對(duì)各年級(jí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求，為孩子們制定了獨(dú)一無(wú)二的整本書(shū)閱讀伴讀手冊(cè)。
“讀書(shū)真快樂(lè)”由4幅情景圖構(gòu)成，每幅情境圖均有關(guān)于課外閱讀的提示語(yǔ)。這些情境圖和提示語(yǔ)分別提示課外閱讀的方式：和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀、和同學(xué)讀；閱讀的場(chǎng)所：家里、書(shū)店、圖書(shū)館或閱覽室；閱讀的書(shū)籍：故事書(shū)、圖畫(huà)書(shū)；希望孩子們能了解很多故事內(nèi)容，能講故事給同伴聽(tīng)獲得閱讀的樂(lè)趣。
孩子通過(guò)對(duì)繪本的閱讀,從中體會(huì)語(yǔ)言之美,并豐富語(yǔ)匯。孩子一旦享受繪本的樂(lè)趣,必會(huì)不斷問(wèn)問(wèn)題,不斷表達(dá)自己心中的想法,老師父母也會(huì)以豐富的語(yǔ)言響應(yīng),無(wú)形中能促進(jìn)孩子語(yǔ)言的溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。
二年級(jí)“書(shū)目推薦”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話(huà)，推薦了金近的《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》嚴(yán)文井的《“歪腦袋”木頭樁》，冰波的《孤獨(dú)的小螃蟹》、孫幼軍的《小狗的小房子》，陳伯吹的《一只想飛的貓》這些童話(huà)都是中國(guó)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，故事新奇有趣，文字淺顯易懂，適合二年級(jí)學(xué)生閱讀。
三年級(jí)
在奇妙的王國(guó)里
有一個(gè)地方，大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，雪孩子和小白兔在一起快樂(lè)地玩耍嬉戲，王子和公主最后過(guò)上了幸福的生活……那個(gè)地方就是童話(huà)的王國(guó)，在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。
四年級(jí) 很久很久以前
世界是如何起源的？
人類(lèi)是怎樣產(chǎn)生的？
神和英雄如何生活？
我們的祖先對(duì)世界的很多問(wèn)題都抱有強(qiáng)烈的好奇心。他們嘗試用神話(huà)的方式給出解釋?zhuān)⒁揽靠陬^講述使其代代相傳.
五年級(jí) 從前有座山
從前有座山，山里有座廟，
廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。
講的是什么故事呢？從前有座山……
中國(guó)民間故事存在于幾千年來(lái)我國(guó)古代人民的生產(chǎn)生活中，歷久彌新，承載了幾千年的文明，寄予了古代人民樸素的愿望和對(duì)美好生活的向往，有瑰麗的想象，也有含蓄、樸素的情感。
六年級(jí) 笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)
從我們出生起，就踏上了成長(zhǎng)之旅。很多作家的作品都講述了成長(zhǎng)的故事，這些故事的主人公有的是和我們同齡的孩子。他們的生活有歡笑和喜悅，也有磨難和痛苦。這些或甜或苦的經(jīng)歷教他們一步步向前，勇敢的面對(duì)未來(lái)。
落筆沉淀、成果共享
自讀——初探——深讀——共議——表達(dá)，閱讀結(jié)果的多元化使學(xué)生的閱讀充滿(mǎn)個(gè)性色彩，創(chuàng)造潛能得到充分開(kāi)發(fā)。讓書(shū)香潤(rùn)澤心靈，讓共讀豐富童年。書(shū)香校園，我們?cè)谛袆?dòng)！
