這是一座灑滿陽光的校園，夢想的種子在這里萌發(fā)。這是一艘啟錨揚帆的航船，滿載著朝氣蓬勃的青年。教師是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，青年教師是學校發(fā)展的“潛力股”。
為切實踐行“以任務驅(qū)動促進學生深度學習”，少華街第二小學制定了詳細的數(shù)學青年教師主題研討方案，活動于3月14日拉開序幕，徐州市教研員卞強主任親臨指導。
首先是封銘老師執(zhí)教的五年級上冊《分數(shù)的意義》，學生在三上和三下已經(jīng)認識過分數(shù)，對于分數(shù)有了一定的了解，這節(jié)課也是小學階段分數(shù)知識的收尾。封銘老師利用例題所給的四幅圖片，讓學生進行自主思考，然后同桌之間充分交流溝通，構建單位“1”的概念，課堂中師生相處得非常融洽，課堂氣氛也十分和諧。
接著是王夢晨老師執(zhí)教的六下《比例的基本性質(zhì)》，王老師通過復習舊知，引出本節(jié)課的內(nèi)容。在探究新知部分，創(chuàng)設了三個學習任務，層層遞進，難度逐級遞增，以任務驅(qū)動學生的學習，這樣能給學生提供參與數(shù)學活動的空間和時間，讓學生充分地進行自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,獲得成功的體驗。教學過程以學生為主體，尊重學生的思維方式。以激發(fā)學生的興趣和求知欲為主線，為學生創(chuàng)設情感，提供資源，讓學生在不斷地體驗中發(fā)展能力，多元評價中共同提高。
最后，卞強主任對這兩節(jié)課分別進行了點評。卞主任指出要上好一節(jié)課，首先要理清這節(jié)課的邏輯框架、內(nèi)部結構，當有了正確的大框架之后，接下來做的一切才會事半功倍；其次，教師在設計教學問題的時候一定要層次清晰，逐級遞進，加強教學的層次性，學生的認知順序才能落實，也便于構建清晰的邏輯關系；最后，教師要吃透教材，精心設計學習任務，才能促進學生自主學、合作學、質(zhì)疑學，才能讓學生的學習真發(fā)生。課堂上當師生融為一體的時候，效能才會發(fā)揮到極致。
不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江海。也許一個人能走得很快，但是一群人才能走得更遠。在少華二小數(shù)學組這個大家庭中，每一位青年教師都會遇見更好的自己，讓我們懷揣希望，踏歌前行！
撰稿：封銘 審核：李淑榮
