停課不停學(xué)，因疫情防控，本周二開(kāi)始我市停止線下教學(xué)，開(kāi)啟線上教學(xué)。無(wú)論是孩子的線上學(xué)習(xí)還是教師的“充電”，都有條不紊地開(kāi)展著。棠小全體語(yǔ)文教師參加了銅山區(qū)教師發(fā)展中心組織的“構(gòu)建三位一體樣態(tài)，推進(jìn)單元整體教學(xué)”線上教學(xué)研討活動(dòng)。
本次研討活動(dòng)由江蘇省鄉(xiāng)村教育帶頭人（銅山小語(yǔ)）培育站數(shù)十位老師給大家?guī)?lái)精心準(zhǔn)備的、6節(jié)精讀課文、6節(jié)略讀課文以及整本書(shū)閱讀課。
預(yù)學(xué)VCR，完整再現(xiàn)預(yù)學(xué)的過(guò)程，短短十分鐘的視頻展示了教師們對(duì)教材的深入解讀：關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)，分解語(yǔ)文要素，明確課文價(jià)值，體察學(xué)情。
精讀教學(xué)展示課中，6位老師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、以大單元為整體、語(yǔ)文要素的層層遞進(jìn)和落實(shí)，給我們留下深刻的印象，帶給我們啟示和新的思考。課堂上老師們，把課堂交到孩子手中，在思考、發(fā)言中傳授方法，將單元目標(biāo)落實(shí)到位，為略讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
略讀教學(xué)展示課中，6位老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生將精讀課中學(xué)到的方法用到本課略讀課上，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，巧妙引領(lǐng)學(xué)生回顧精讀的方法，將精讀、略讀融匯貫通。
“精讀”得法，“略讀”習(xí)法，而“課外閱讀”則是用法。王迪、李臣等6位老師給大家?guī)?lái)6節(jié)課外閱讀推介課。幾位老師在課堂上引領(lǐng)孩子閱讀一整本書(shū)的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀成就感，將學(xué)生引領(lǐng)至更廣闊豐富多彩的閱讀天地。
本次線上研討學(xué)習(xí)給予我們?cè)S多啟示。每一位教師都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到每一節(jié)課的課時(shí)定位，教什么，如何教。教師要關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是什么，落點(diǎn)是什么，終點(diǎn)是什么。
