春天的腳步慢慢走近，沉睡的大地漸漸蘇醒，本該千門(mén)萬(wàn)戶(hù)迎新春，可是我們確因一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，為熙來(lái)攘往的城市繁華、闔家歡樂(lè)的團(tuán)圓畫(huà)面，熱鬧寒暄的溫情訴說(shuō)、歸程路上的匆匆腳步，按上了一下暫停鍵。

  民富園小學(xué)的老師們?cè)诳箵粢咔槠陂g選擇一 種唯美、儒雅的方式——讀書(shū)，涵養(yǎng)自己的心性，努力提升文化素養(yǎng)。

  民富園小學(xué)于2022年4月16號(hào)舉行了承文書(shū)社線上讀書(shū)分享會(huì)。
  本次活動(dòng)的閱讀書(shū)目為《教育智慧從哪里來(lái)》、《重構(gòu)作業(yè)—課程視域下的單元作業(yè)》。民富園教師在一起交流讀書(shū)心得，暢談讀書(shū)感言。
  每位老師都有自己獨(dú)特的真知灼見(jiàn)，在讀書(shū)中收獲，在讀書(shū)中成長(zhǎng)。
  本次活動(dòng)由陳志成老師主持，老師們分享了在這次讀書(shū)活動(dòng)中的所獲所感。
  宋文俊老師分享《重構(gòu)作業(yè)課程視域下的單元作業(yè)》的第四章與第五章，作業(yè)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的需求。作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)實(shí)施的質(zhì)量，是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。
  呂英杰老師分享《教育智慧從哪里來(lái)》第一部分的教師問(wèn)題，教育召喚思考，教育需要思考，教師在這浮躁的育人環(huán)境里更需要回歸到理性的思考中來(lái)。教師要學(xué)會(huì)思考，善于研究，對(duì)教育夢(mèng)想不懈追求。
  陳志誠(chéng)老師分享《教育智慧從哪里來(lái)》第二章的學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生擁有良好的注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣，保持濃厚的探求欲望。小學(xué)生需要適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰，教師應(yīng)該掌握尺度，拿捏分寸，為學(xué)生提供良好的課堂秩序。
  伏妍老師分享《教育智慧從哪里來(lái)》第三章的師生關(guān)系，作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，貼近學(xué)生，站到學(xué)生的立場(chǎng)上想想問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生的心靈。多一些理解和等待，就會(huì)多一種教育的方法，讓學(xué)生多一份快樂(lè)。
  魏玉老師分享《教育智慧從哪里來(lái)》第三章的師生關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系不僅影響我們的教學(xué)質(zhì)量，還影響這師生的身心健康。作為教師需加強(qiáng)師生間的敬重理解和自信，引領(lǐng)他們走向正途。
  “看一本書(shū)”是教師具有更加優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，教育從不是一層不變的重復(fù)性工作，而是在變化中求得創(chuàng)新，在突破中收獲新的體悟，學(xué)無(wú)止境，讓我們?cè)诳鞓?lè)閱讀中收獲知識(shí)。教育在走向未來(lái)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一代又一代的創(chuàng)新，一人又一人的行動(dòng)，新的美好萬(wàn)物，將會(huì)因此而來(lái)。
  作為教師，在疫情期間選擇沉默但不枯燥的生活方式，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，提高綜合素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更新教育觀念，豐富教育智慧，成為有思想的教育者。

  最后，孫艷主任總結(jié)：在這孕育生機(jī)的春日里，雖然我們暫不能相聚于校園，讓我們繼續(xù)與書(shū)籍?dāng)y手同行，“疫”起閱讀，相伴成長(zhǎng)，期待重返校園的那一天，我們的教育將一路書(shū)香，充滿(mǎn)智慧，我們的生命也將更加厚重深沉！