為確保全體師生返校復(fù)課工作安全、平穩(wěn)、有序進(jìn)行，5月8日上午，一場常態(tài)化疫情防控應(yīng)急演練在沙莊小學(xué)展開。通過模擬師生入校、上課、洗手以及放學(xué)和應(yīng)急處置等全過程演練，為平穩(wěn)有序復(fù)課做好準(zhǔn)備。
場景一：晨檢時發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生出現(xiàn)發(fā)熱等疑似癥狀
(1) 值班老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生體溫異常，由李義老師立即帶往隔離室。
(2) 李義老師在隔離室內(nèi)，先安撫學(xué)生的情緒，再對學(xué)生用水銀體溫記進(jìn)行二次測溫，并詢問有無流行病史，若無流行病史，李義老師通知學(xué)生監(jiān)護(hù)人正常就醫(yī);
(3) 若發(fā)現(xiàn)確實異常，值班老師打電話給李金鳳校長，再由校長逐級匯報給大許鎮(zhèn)防疫站及小學(xué)中心校。
(4) 待學(xué)生離開后，徐森老師立即對隔離室進(jìn)行全方面的消毒，給學(xué)生測溫的體溫計也要進(jìn)行消毒。
教師進(jìn)校還需要掃場所碼，門衛(wèi)師傅看完以后方可以進(jìn)校。
場景二：課堂教學(xué)時突然有一生出現(xiàn)發(fā)燒等疑似癥狀
(1)吳薇老師正在上課，一名學(xué)生舉手示意自己身體不舒服，老師立即進(jìn)行體溫測量，發(fā)現(xiàn)其體溫異常，先安撫學(xué)生情緒，再通知隔離室李義老師將其帶至隔離室。
(2)該班級的其他學(xué)生由班主任帶到閑置教室，由老師進(jìn)行心理安撫。
(3)待學(xué)生離開后，徐森老師立即對教室進(jìn)行全方面的徹底消毒，給教室通風(fēng)。
(4)李義老師用水銀體溫計對其進(jìn)行二次體溫測量，并詢問其近期(14天內(nèi))接觸史，做好詳細(xì)記錄。發(fā)現(xiàn)其是常規(guī)感冒，通知其家長帶至醫(yī)院治療。
(5)若發(fā)現(xiàn)其確實異常，李義老師向李金鳳校長報告學(xué)生情況，再由校長向鎮(zhèn)防疫站及小學(xué)中心校匯報。
(6)徐森老師對隔離室進(jìn)行消毒處理。
場景三：七步洗手法
洗手盆處，學(xué)生間隔一米排隊進(jìn)行洗手操作，前面有老師（馬迪）引導(dǎo)，對動作要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)。
場景四：放學(xué)離校
放學(xué)時，由班主任吳老師組織隊伍，保持學(xué)生間間隔一米，將學(xué)生送至大門外，并目送學(xué)生遠(yuǎn)離，如發(fā)現(xiàn)擁擠、糾纏，立即責(zé)令改正。
