2022年4月21日，教育部召開(kāi)發(fā)布會(huì)，介紹義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況。新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》改革了藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線(xiàn)，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)。為樹(shù)立新理念、明確新方向，我認(rèn)真精研新課標(biāo)。

  關(guān)注課標(biāo)的“新”修訂

  新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為藝術(shù)人描繪了育人藍(lán)圖。它增強(qiáng)了思想性、科學(xué)性、時(shí)代性，整體性，指導(dǎo)性，為美育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。 

   （一）關(guān)于課程方案       

  一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位。       

  二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。       

  三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求；明確省級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)。    

  （二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)       

  一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。       

  二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。       

  三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平, 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。      

  四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例。      五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

  《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，針對(duì)不同學(xué)段，還設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。其中美術(shù)要求，一至二年級(jí)學(xué)生，認(rèn)識(shí)美存在于我們的周邊，初步形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識(shí)；三至五年級(jí)學(xué)生，利用美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己的想法；六至七年級(jí)學(xué)生，利用美術(shù)創(chuàng)作，提升創(chuàng)意表達(dá)能力；八至九年級(jí)學(xué)生，表現(xiàn)無(wú)限創(chuàng)意，創(chuàng)造性的表達(dá)對(duì)自然與社會(huì)的感受、思考和認(rèn)知，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

  著力教學(xué)的“新”思考

  如何更好的進(jìn)行學(xué)科融合？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？正當(dāng)百思不得其解時(shí)，新課程改革無(wú)疑給我撥開(kāi)了迷霧。進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)課給教師提出了更高的要求，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

  一、聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注任務(wù)設(shè)計(jì)

       藝術(shù)課程改革核心素養(yǎng)中的“人文性和工具性的統(tǒng)一”，人文性和工具性的統(tǒng)一,是社會(huì)各界對(duì)美術(shù)教育的共同期望,在教學(xué)不僅要考慮學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)技能,而且應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中流露出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。      關(guān)注任務(wù)設(shè)計(jì)一是基于生活中常見(jiàn)問(wèn)題解決的問(wèn)題前置式任務(wù)設(shè)計(jì)。通過(guò)問(wèn)題前置，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考解決問(wèn)題的方法，并用美術(shù)的形式表達(dá)自己的想法。二是以美術(shù)理解和美術(shù)表現(xiàn)任務(wù)前置的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師通過(guò)單元教學(xué)的組織，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖去發(fā)現(xiàn)與歸納美術(shù)表現(xiàn)手法；通過(guò)任務(wù)分解，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難的遞進(jìn)性學(xué)習(xí)任務(wù)。 

  二、探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)關(guān)注跨學(xué)科的融合

  美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，為構(gòu)建自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科的聯(lián)系，從而加強(qiáng)藝術(shù)作品中的情感凝結(jié)。例如抗疫主題繪畫(huà)、喜鵲筑巢等系列活動(dòng)將美術(shù)與其他學(xué)科相融合，讓繪畫(huà)作品更貼近生活。 

  學(xué)習(xí)過(guò)程是一種積累，更是一種提升。
  通過(guò)這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)科教學(xué)有了新的思考。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系、融合的過(guò)程中，形成豐富、健康的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)與生活相結(jié)合，我深感使命在肩，我會(huì)不斷努力。

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