為提高農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“雙減政策”，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作業(yè)質(zhì)量，銅山區(qū)教育局于2022年6月7日對(duì)我校進(jìn)行教育教學(xué)視導(dǎo)。此次來到學(xué)校的是工作在教育教學(xué)一線的領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)教育教學(xué)有十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。
為迎接此次教學(xué)視導(dǎo)，學(xué)校派出了八位由老、中、青三個(gè)年齡層次教師組成的上課團(tuán)隊(duì)。在接到任務(wù)后，這八位老師高度重視，積極準(zhǔn)備，以最飽滿的狀態(tài)迎接此次“大考”。
陸英芹老師在上課時(shí)能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
朱璇老師在上課時(shí)注重與學(xué)生交往互動(dòng)的過程，教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能科學(xué)合理的進(jìn)行分工合作，共同解決問題。
孟娟老師能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，充分詮釋了老師不是傳授現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略。
夏瑩瑩老師的課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。
張金華老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學(xué)生的情緒體驗(yàn)來展現(xiàn)不同的心理感受。
呂春紅老師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生形象地理解了詞語，而且讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀，增強(qiáng)體會(huì)。
單健老師能以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。
魏姍姍老師能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。
在上課過程中，視導(dǎo)組成員仔細(xì)聆聽，認(rèn)真記錄。從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的使用、學(xué)生參與度等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察記錄。課后，視導(dǎo)組成員與上課教師進(jìn)行了交流，找優(yōu)點(diǎn)、談不足、解困惑。在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也指出教學(xué)中存在的問題。同時(shí)還就如何深挖教材、如何構(gòu)建高效課堂等問題提出指導(dǎo)性意見。
在聽評(píng)課結(jié)束后，檢查組成員沒有休息，直接進(jìn)入了檢查作業(yè)環(huán)節(jié)。在此次檢查中體現(xiàn)出學(xué)校教師們對(duì)待作業(yè)布置及批改的認(rèn)真態(tài)度。作業(yè)布置次數(shù)，批改數(shù)量基本符合要求；批改及時(shí)、認(rèn)真，對(duì)于作業(yè)完成出色或有進(jìn)步的學(xué)生能夠給出激勵(lì)性的評(píng)語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；對(duì)錯(cuò)誤之處能做出適當(dāng)?shù)呐?，寫出批改日期和等?jí)；作業(yè)布置題量適中。在檢查后，檢查組成員對(duì)學(xué)校作業(yè)提出了寶貴的意見。
此次教學(xué)視導(dǎo)，為全面提高學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量提供了良好的助力。學(xué)校將借助視導(dǎo)的東風(fēng)揚(yáng)帆起航，在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量的道路上，譜寫郭集小學(xué)教育教學(xué)的新篇章！
供圖撰稿：楊猛
