萬物蓬勃奮發(fā)季，培訓學習正當時。時近學期結束，雖然教學工作重點也轉入期末復習階段，楊西學校仍不忘積極投入到教學教研中來，6月9日下午2:30徐州市楊西小學全體數(shù)學教師齊聚云端，聽取了馬云鵬老師給大家?guī)淼摹皵?shù)與代數(shù)領域的主要變化與教學改革”新課標解讀。認真學習新的教育教學理念，投入到日常的教學實踐中來。
新課標強調以核心素養(yǎng)為主軸，構建大單元、大觀念、大主題等以問題解決為目標的課程內容結構和組織形態(tài)。老師們認真聆聽，互相交流。新課標對老師們提供了更寬廣的舞臺，同時也提出了更高的要求。通過培訓，教師們對新課標有了更深的理解和更多的感悟和收獲。
1、馬云鵬教授的解讀，讓我更加清晰地認識了什么是課程內容結構化，所謂結構化教學，說白了就是找到問題的原型，滲透模型思想。利用好知識之間的聯(lián)系。讓數(shù)學由零散的點變得更系統(tǒng)，更具整體性，更方便學生理解和記憶。
2、聽了馬教授的講座，我認識到了：發(fā)展學生的數(shù)感非常重要，也是數(shù)與代數(shù)領域的核心內容之一。在教學中，讓學生利用新知識的數(shù)不斷進行交流，培養(yǎng)學生嘗試去描述和交流信息，始終注意把學生的數(shù)感發(fā)展貫徹整個教學過程中。
3、今天聽了馬云鵬教授的講座，我知道了“數(shù)與運算”包括整數(shù)、?數(shù)和分數(shù)的認識及其四則運算。數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運算重點在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運算之間有密切的關聯(lián)。學?經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解和掌握數(shù)的概念；經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質上的?致性，形成數(shù)感和符號意識；感悟數(shù)的運算以及運算之間的關系，體會數(shù)的運算本質上的?致性，形成運算能?和推理意識。
4、聽了馬教授的講座，我認識到了：結構化的知識是能力形成的基礎；結構化的知識強化了知識的整體性，任何知識都不是孤立，片段存在的。我們應當用整體性，一致性的眼光看待小學數(shù)學的知識體系，精準把握教學，促進學生對數(shù)學教學內容的整體理解。
5、今天馬教授講到了“數(shù)量關系”，我知道了數(shù)量關系主要是用符號或含有符號的式子表達數(shù)量之間的關系或規(guī)律。讓學生經(jīng)歷在具體情境中運用數(shù)量關系解決問題的關系。提高發(fā)現(xiàn)和提高問題，分析和解決問題的能力。培養(yǎng)學生初步的代數(shù)思維，在具體情境中嘗試運用基本事實簡單推理，培養(yǎng)學生的嚴謹性。
6、聽完馬云鵬教授的講座，我深刻的體會到:在數(shù)與代數(shù)領域中，新教材更注重從實物直觀抽象出圖形，再抽象出數(shù)字，而后返回到生活中去理解，教學要求層次清楚，符合學生生活實際，有助于學生從不同角度解釋生活現(xiàn)象。在空間與圖形單元，要讓孩子自己去實踐、猜測、操作、驗證試著在相似中發(fā)現(xiàn)差異，在不同中尋找關聯(lián)。
7、馬云鵬教授的解讀和分析，使我對于數(shù)與代數(shù)領域的主要變化和改革方面有了更深的了解。在教學過程中，要從宏觀角度，將內容結構化，使得零散的內容通過核心概念建立起關聯(lián)。核心概念可以把主題內的零散內容聯(lián)系起來，促進知識與方法的遷移。比如在數(shù)的認識、數(shù)的運算、數(shù)與運算等內容的學習中都會作運用到“計數(shù)單位”這一核心概念。
8馬教授詳細解釋了課程內容結構化的價值和意義：“結構化突顯內容的關聯(lián)”“結構化有助于知識與方法的遷移”“結構化促進核心素養(yǎng)的形成”。通過馬教授的講解，我們深切體會到了實施“課程內容結構化”的必要性和重大價值。
9、聽完馬云鵬教授的講座，我有如下感悟：在教學內容上，注重教學內容的結構化。在教學中要重視教學內容的整體分析，幫助學生建立有數(shù)學學科本質、利于未來學習的結構化的教學體系。在廣度上，要了解知識的來源和學習需求，和舊知、新知的關聯(lián)。這樣學生的學習會感受到學習的必要性和關聯(lián)性，對學習產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強化對知識本質的理解，建立有意義的知識結構，這也更容易掌握知識，一脈相承。
10、馬云鵬老師的講座，使我更加深刻地認識到數(shù)與代數(shù)這部分內容的變化，這部分內容在小學階段的數(shù)學課程中占據(jù)著重要地位和重要的教育價值。在實施新課程背景下，小學階段數(shù)與代數(shù)的內容，無論是從內容的取材上，還是從結構的編排上，都比較貼近實際生活，為更好地培養(yǎng)學生的數(shù)感打下了堅實的基礎。教學設計時要整體把握數(shù)學教材，數(shù)學知識是一個系統(tǒng)整體。結構的知識一定是要系統(tǒng)整體學習才能掌握，只有系統(tǒng)整體的掌握才可能使得學生在學習知識的過程中發(fā)展智能。
11、聽完馬教授的講座，我更加明白了在代數(shù)領域在小學數(shù)學中的地位和調整內容，以及在未來所起的作用，我認為這將為自己從整體上把握教材、合理設計教學目標與內容，為學生將來后續(xù)的有效學習提供堅實基礎。
12、馬云鵬教授的解讀與分析:講到課程內容的結構化，目的在于體現(xiàn)學習內容之間的關聯(lián)，使學生更好地理解一個學科的基本原理，進而促進其對學習內容的掌握和能力的發(fā)展。將學科內容恰當?shù)亟M織起來，進而形成適應學生理解和遷移的知識結構，避免學生簡單孤立地學習知識與方法，使其在學習過程中建立起合理的結構體系，這是課程內容結構化的基本理念。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@次的線上培訓，又是一次學習充電。
楊西學校教師會以此次網(wǎng)絡教研學習為契機，從中吸取力量，從中找到方法，全力以赴研究實踐新課標，匯集眾力，砥礪前行，讓核心素養(yǎng)真正落地，努力實現(xiàn)立德樹人的根本任務，實現(xiàn)幸?？鞓返慕逃虒W生活。
通訊員：郭豐華
