推薦人：陸歡
第一次讀李懷源的書，還是我們學(xué)校讀書團(tuán)隊(duì)內(nèi)的讀書分享，同事建議老師們?nèi)プx一讀李懷源老師的書。因?yàn)檫@本書不僅為我們身為人師指點(diǎn)迷津，更為指導(dǎo)孩子家庭閱讀點(diǎn)亮一條大路。于是《每個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)閱讀》、《小學(xué)生如何閱讀一本小說(shuō)》、《兒童閱讀的力量》三本書就成了我的案頭必備。讀者前言的時(shí)候,可以深刻體會(huì)到李老師對(duì)閱讀的深度思考。前言中寫道：“以思考為核心的閱讀，讓深度閱讀成為可能；以思考為核心的閱讀，讓思想的形成變?yōu)榭赡埽灰运伎紴楹诵牡拈喿x，讓閱讀過(guò)程變成研究的過(guò)程”。而作為心懷理想，為教育筑夢(mèng)的我們，則要在兒童的閱讀之路上任重道遠(yuǎn)。
（一）分級(jí)閱讀的目標(biāo)
兒童分級(jí)閱讀的終極目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。作為教育者，應(yīng)該做些什么？作者認(rèn)為是培養(yǎng)，是引領(lǐng)。分級(jí)閱讀是分級(jí)指導(dǎo)，對(duì)不同年齡階段的孩子進(jìn)行不同的指導(dǎo)。分級(jí)目標(biāo)的不僅是培養(yǎng)孩子的興趣，是培養(yǎng)孩子的閱讀能力，提升孩子的欣賞品味。我所在學(xué)校，學(xué)生每天中午有20分鐘的讀書時(shí)間，每個(gè)班級(jí)都有多功能柜，每個(gè)班級(jí)都從圖書館里借指定的書目，學(xué)生根據(jù)自己閱讀的進(jìn)度，填寫自己的閱讀銀行，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力。
（二）分級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)
兒童閱讀分級(jí)應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)？在初級(jí)階段，可以以年齡為標(biāo)準(zhǔn)，隨著閱讀的發(fā)展，應(yīng)該過(guò)渡到以兒童閱讀能力為標(biāo)準(zhǔn)。孩子閱讀的在各個(gè)年齡階段閱讀要求的最低階段是什么？李懷源老師認(rèn)為是就高不就低。閱讀分級(jí)只是暫時(shí)對(duì)閱讀能力比較弱孩子的一種幫助。孩子逐漸要學(xué)會(huì)自己選書、自己鑒賞書。文章中還特別提出出版社要培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的鑒別能力，這樣才更有利于教學(xué)。
（三）評(píng)價(jià)閱讀的方法
對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)書中介紹了三種國(guó)際閱讀測(cè)試?yán)锏姆椒?，他倡?dǎo)大家閱讀的時(shí)候不能僅僅的留在復(fù)述階段，對(duì)伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意的能力培養(yǎng)非常少。我們的考試多數(shù)局限于這個(gè)詞的近義詞、反義詞，讓考生根據(jù)前后文的聯(lián)系解釋某詞，這些都是細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)。不改變閱讀的評(píng)價(jià)方式，教師就無(wú)法進(jìn)行真正的閱讀指導(dǎo)。
閱讀是一件美妙的事情，成人既要做一名閱讀者，也要成為一名好的伴讀者，所以進(jìn)入到閱讀中，與角色對(duì)話，與作者對(duì)話，與自己對(duì)話，也嘗試通過(guò)作品與孩子對(duì)話。不管你現(xiàn)在是否已經(jīng)開始了閱讀，是夠開始了伴讀，只要從現(xiàn)在開始，一直走，只要你有了方向，走著走著就到了你想去的地方，這就是閱讀的力量！
