十四五是學前教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵期。隨著《評估指南》的頒布，“幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評估機制”的要求得到重視，而“評什么”及“如何評”問題引發(fā)了幼兒園對于保教質(zhì)量的新一輪思考。
為深入貫徹落實《評估指南》要求，發(fā)揮好質(zhì)量評估的引領(lǐng)、診斷、改進和激勵作用，引導集團內(nèi)各所幼兒園樹立正確的質(zhì)量觀，提升內(nèi)部質(zhì)量評價能力，2022年7月13日，新區(qū)實小教育集團的園長和老師們共同學習了由重慶市教育評估研究會舉辦的“新時代幼兒園評價能力建設(shè)研討會”，來自全國各地的11位教育評價權(quán)威專家、幼兒園園長共聚線上分享智慧，交流探討幼兒園評價能力建設(shè)的內(nèi)容及有效方法。
培訓中，老師們始終保持著認真專注的學習態(tài)度，通過直播，認真聆聽、及時記錄，在學習過程中鉆研、提升自己的專業(yè)水平及能力。
幼兒園課程評價是幼兒教育評價的重要組成部分。專家從課程評價的目的和作用、類型和特點、評價的主體和客體等方面入手，帶領(lǐng)老師們逐步了解了幼兒園課程評價的知識。課程評價是自然地嵌入主題活動、無痕地融合在一日生活游戲中、無聲地滲透到環(huán)境里的。幼兒、教師、家長、園長和教育行政管理人員、其他社會人士等評價主體可借助“形成性評價與總結(jié)性評價”“科學主義取向評價與人文主義取向評價”“內(nèi)部評價與結(jié)果評價”等顯性和隱性相結(jié)合的方法，明鑒課程質(zhì)量，及時反饋與優(yōu)化，讓評價促進師幼共生共長，共同進步，從主要關(guān)注質(zhì)量到主要關(guān)注教師和兒童的生活意義、生命價值，在此基礎(chǔ)上追求意義的生成。
評價，讓課程影響力不斷延展。指向個性化教育支持的幼兒發(fā)展評價，可以讓教師和家長成為互動互助的評價共同體，共同體驗幼兒的成長。我們要站在理解兒童的視角，設(shè)計滿足幼兒需求的課程，尊重差異，支持發(fā)展的評價理念，用專業(yè)的教育行為，支持每一個幼兒的個性化成長。
通過本次培訓學習，老師們更加精準地理解和掌握了《評估指南》中的要求，了解到新時代教育評價改革精神，對下一步更好地開展教育教學活動有了更清晰的方法路徑。新幼將以此次線上研討會活動為契機，從自身實際出發(fā)，在實踐中繼續(xù)探究和提升幼兒園評價的能力，提高教育質(zhì)量，為更好地“看見兒童”打下基礎(chǔ)。
撰稿：孫寧 任天惠
審稿：杭曉博
編輯：郄亞男
