走進書籍就是走進思想的閃光圣殿，當你靜靜地融入書中時，就會慢慢地發(fā)現(xiàn)，你的思想已不再是別人的跑馬場，而是思維積存下的精神百花園，那里繁花似錦、五彩繽紛。
為了充實自我、提升自我，在這秋高氣爽的時節(jié)，王門幼兒園的老師們一起搭建了一座精神的百花園。2022年8月23日19：30，大彭鎮(zhèn)王門幼兒園知墨讀書社如約開展了“秋風習習，書香四溢”第二次線上共讀活動，本次閱讀的主題是《幼兒園課程概論》第二章。
第二章的內(nèi)容理論性較強，以“在幼兒園教育中，難道只有過程才是最重要的嗎？如何處理過程和結(jié)果的關系？”這一問題作為出發(fā)點，主要介紹了課程的兩種開發(fā)模式與三種設計取向，將這一章的內(nèi)容放置整本書中我們不難發(fā)現(xiàn)它對于后續(xù)的內(nèi)容起到了理論基礎的先行作用，是將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實踐活動的橋梁，直接關系到幼兒教育的質(zhì)量和幼兒的發(fā)展。
之前發(fā)的導讀提綱中有這樣一個思考：“這些內(nèi)容仿佛離我們很遠，是否是我們需要考慮的范圍？我們是不是只要簡單了解就可以了？”我們的老師在結(jié)合這些問題的基礎上，認真思考，積極準備，展開了熱烈討論。
問題一：“如何理解幼兒園課程開發(fā)與課程設計，兩者之間有什么關系？”
問題二：嘗試舉例分析幼兒園課程開發(fā)目標模式與過程模式如何進行動態(tài)契合。
問題三：在講述幼兒園課程設計取向的時候，為什么每一種設計取向都有提到“主要哲學基礎”？
問題四：請舉例分析你所在幼兒園目前的課程設計的價值取向？
每一次的討論我們的老師都是用心用力，線上積極討論，線下總結(jié)反思，認真整理筆記。
在教學中，書籍是無言的老師，是教學的源頭活水;在生活中，書籍是提高自身素養(yǎng)的重要途徑，是提高職業(yè)幸福感的基礎。共讀后老師們紛紛表示，閱讀開闊了視野，增長了見聞。與書相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機;書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。
編輯：熊彩霞
審核：李曉輝
