“欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人”，閱讀是教師成長(zhǎng)的必由之路。閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。閱讀，人人可為之，寫(xiě)，難于輕松提筆。為了引領(lǐng)教師將閱讀“變現(xiàn)”，善于表達(dá)與寫(xiě)作，將所讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)或者個(gè)人的作品，9月27日，綠小全體語(yǔ)文教師齊聚錄播教室進(jìn)行讀書(shū)分享活動(dòng)，為暖洋洋的秋日注入生機(jī)活力。
劉松老師作為主持人用風(fēng)趣幽默的表達(dá)為本次活動(dòng)拉開(kāi)序幕，接下來(lái)以教研組為單位，各組老師交流分享閱讀《教育與寫(xiě)作》這本書(shū)的收獲，暢談自己習(xí)得的寫(xiě)作技能。
石欠欠老師分享自己的閱讀心得:教育寫(xiě)作，重要的是寫(xiě)起來(lái)，只管耕耘，不問(wèn)收獲。怎樣寫(xiě)教育敘事？敘事就是講故事，第一步就是收集故事，而且這個(gè)故事一定是真實(shí)的，寫(xiě)作的時(shí)候才能用真摯的敘述和情感打動(dòng)讀者。寫(xiě)的這個(gè)故事一定要向讀者傳達(dá)一定的思想理念，善于發(fā)掘故事中的不同點(diǎn)，揭示教育意義。我們?cè)谠跀⑹轮幸凶约旱乃伎己颓楦?。同時(shí)要讓故事引人入勝。
韓文雪老師就教育敘事的特征展開(kāi)分析，認(rèn)為敘述的故事是已經(jīng)過(guò)去或正在發(fā)生的教育事件，包含有與事件密切相關(guān)的具體任務(wù)，具有一定的情節(jié)。而寫(xiě)教育敘事的過(guò)程是一個(gè)將客觀(guān)的過(guò)程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀(guān)的闡釋有機(jī)融為一體的教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過(guò)程。
張寧老師結(jié)合教育規(guī)律認(rèn)真交流自己的想法:教育敘事，可以說(shuō)是最最適合一線(xiàn)教師開(kāi)展研究的一種方式。收集故事——分析、解釋故事——形成理論是教育敘事的一般步驟。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，教育敘事有兩個(gè)核心點(diǎn)：講述與發(fā)現(xiàn)。敘事的外殼是以故事方式開(kāi)展，而最終的抵達(dá)點(diǎn)則是某種意義的生成。也就是教師在講述自己的教育故事中，不斷檢視自己的教育行為與意義。
王巖老師則是從自身出發(fā)，暢談啟發(fā):讀完這本書(shū)，我們深刻感受到教師應(yīng)當(dāng)正視自身的“研究者”身份。教師們不僅是教育理論的學(xué)習(xí)者，更是將理論轉(zhuǎn)化為“適切實(shí)踐”的研究者。而教育寫(xiě)作可以幫助我們喚醒主體自覺(jué)，推動(dòng)自己實(shí)現(xiàn)“研究”與“實(shí)踐”的雙向互動(dòng)。也正是閱讀《教育與寫(xiě)作》，讓我們明白了在閱讀時(shí)吸收理論，在研究中轉(zhuǎn)變教育行為，將“寫(xiě)作”理論轉(zhuǎn)化成“生產(chǎn)力”是每個(gè)教師的自覺(jué)追求。
邢楚老師梳理了整本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)，細(xì)談“怎么寫(xiě)”這個(gè)問(wèn)題。認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該從與我們聯(lián)系最緊密的語(yǔ)文教學(xué)工作和班級(jí)管理工作入手，專(zhuān)注于教育敘事和教學(xué)案例，來(lái)保持自己在教育教學(xué)生活中的感知力和洞察力，錘煉我們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并積累豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為之后更具理論性、思辨性的寫(xiě)作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
丁一丹老師結(jié)合教師的職業(yè)生涯產(chǎn)生思考:“未經(jīng)總結(jié)和提升的感受如同干花，可以留存，卻無(wú)法釀出花蜜?！睂?duì)我們教師來(lái)說(shuō)，要將教育經(jīng)歷上升為可以運(yùn)用的教育經(jīng)驗(yàn)，就要跳出細(xì)節(jié)的泥沼，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，才能培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和眼光，學(xué)會(huì)反思問(wèn)題的基本方法，當(dāng)然也更容易想出改進(jìn)實(shí)踐的策略。這樣，才能真正走向“教學(xué)即研究”的美好境界，才能真正寫(xiě)出屬于自己的教育風(fēng)景！
讀書(shū)分享活動(dòng)交流的尾聲，高中低三個(gè)學(xué)段的教師代表分別就低年級(jí)恩威并施、練好常規(guī)，中年級(jí)細(xì)節(jié)練習(xí)慣、抓好衛(wèi)生，高年級(jí)小班干養(yǎng)成記三個(gè)方面分享自己的教育心得，答疑解惑，給青年老師以啟迪。
王巍老師以“嚴(yán)、愛(ài)、細(xì)、巧、學(xué)”五個(gè)方面和大家分享低年級(jí)的班級(jí)常規(guī)管理。她說(shuō):班主任工作艱辛而神圣，育人之路任重而道遠(yuǎn)，在教書(shū)育人的道路上，我們付出的是一滴滴汗水，但是我們收獲的是一份份充實(shí)的情感。希望我們一如既往，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。
李夢(mèng)圓老師說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗。班級(jí)管理工作需要細(xì)致入微，特別是衛(wèi)生管理，需要做大量的工作才能養(yǎng)成學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣。她就教室打掃時(shí)間和要求、衛(wèi)生區(qū)瓷磚擦拭、走廊清理時(shí)間、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生等多方面進(jìn)行了深入的分享，只有抓好衛(wèi)生小細(xì)節(jié)，才能彰顯校園大文明。
程鵬飛老師分享了很多教育故事，為我們帶來(lái)了小班干養(yǎng)成記。她告訴青年教師們?nèi)绾尉唧w劃分班干部的職責(zé)，細(xì)致分析了班主任常用的選拔任用形式，談?wù)撈淅?。更?dòng)情地談到班干部的任用永遠(yuǎn)要堅(jiān)持一個(gè)原則:品德大于能力。她強(qiáng)調(diào)青年老師們?cè)u(píng)價(jià)的重要性，應(yīng)多研究?jī)和睦韺W(xué)，關(guān)注學(xué)生心理變化。
分享會(huì)后，杜主任對(duì)各教師的閱讀分享作了中肯的點(diǎn)評(píng)，肯定了各教師閱讀的成效，鼓勵(lì)大家以更大的熱情投入閱讀，拓寬閱讀的范圍，抓住一切空閑時(shí)機(jī)去閱讀、去提升，希望我校教師們愛(ài)閱讀、善表達(dá)、會(huì)寫(xiě)作。
渲染一縷書(shū)香，分享教育故事。本次教師閱讀分享會(huì)，讓全體教師了解更多教育寫(xiě)作知識(shí)，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，身心得到了美的熏陶。愿書(shū)香在校園、在每個(gè)角落蔓延，愿人間煙火升騰的地方都散發(fā)出一股沁人心脾的清香！
