為了進(jìn)一步落實教育部《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指南》和“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”的實施要求,10月18日，徐州經(jīng)開區(qū)教師發(fā)展中心在東湖實驗學(xué)校舉行了“素養(yǎng)本位的課堂教學(xué)評價”主題研討活動。開發(fā)區(qū)教體局牛樹超副局長、徐兆蘭教授、經(jīng)開區(qū)教師發(fā)展中心全體研訓(xùn)員、東湖實驗學(xué)校劉宗果校長、劉小偉副校長及全區(qū)初高中地理任課教師出席了此次研討活動。
主題研討活動共有開幕式、隨堂課展示、主題研討和專題講座四個環(huán)節(jié)。
開幕式上，首先由劉小偉副校長介紹學(xué)校辦學(xué)理念和課堂教學(xué)特色。該校建校雖只有一年,但依據(jù)“教學(xué)做”合一的教育理念,形成了基于生活實踐主義的課堂教學(xué)模式，主張在學(xué)中做，在做中學(xué),將學(xué)習(xí)知識和生活實踐相結(jié)合，增加了教育的厚度和深度。
隨后徐兆蘭教授闡釋了此次活動的主題,明確了主題研討活動的目標(biāo)：通過本次研討,大家須厘清 1.素養(yǎng)本位與知識本位的課堂實施策略有何不同？ 2.評價素養(yǎng)本位課堂教學(xué)質(zhì)量的維度和標(biāo)準(zhǔn)是什么？3.當(dāng)下課堂教學(xué)實踐中,教師必須轉(zhuǎn)型的教學(xué)觀、課堂觀、人才觀和評價觀的內(nèi)涵應(yīng)該如何界定?教師自身的角色定位應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)型?學(xué)生的表現(xiàn)如何體現(xiàn)素養(yǎng)本位的價值取向?同時徐教授要求全體與會者帶著五個問題隨機走進(jìn)任一課堂,探尋學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上落地生根的樣態(tài)。
最后,牛樹超副局長對此次主題研討活動的順利舉行表示祝賀，他肯定了該校在發(fā)展過程中形成的良好教學(xué)生態(tài)，再次感謝徐兆蘭教授為開發(fā)區(qū)課堂教學(xué)帶來的專家層面的思考和建議,同時對開發(fā)區(qū)今后的教育教學(xué)表達(dá)了更高的期待。
開幕式結(jié)束后,大家同時分別聽取了八年級趙金波老師、李玉老師，七年級董子槿老師、崔力友老師的隨堂課，全面了解課堂教學(xué)的真實情況。
在主題研討環(huán)節(jié),全體教師逐一對所聽隨堂課從五個不同維度擇其一二進(jìn)行了評價，各校教研組長做了綜合性評價。徐兆蘭教授又高屋建瓴的進(jìn)行了點評，對課堂教學(xué)的共性亮點和個性問題作了具體分析，并提出了兩個核心命題，讓老師們會后繼續(xù)研討反饋，大大提升了教師們的專業(yè)思想高度和實踐策略深度。
研討活動的第四個環(huán)節(jié),徐兆蘭教授做了題為《素養(yǎng)本位的課堂教學(xué)的價值定位與實踐建構(gòu)》的專題報告，徐教授主要圍繞“中學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，中學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，中學(xué)課堂教學(xué)的價值定位和中學(xué)課堂教學(xué)的實踐建構(gòu)”四個方面進(jìn)行論述。
教無定法，研無止境,此次研討活動為經(jīng)開區(qū)全體與會教師指點了迷津,明確了方向。行而不輟，未來可期，今后我們會更加深耕教研,穩(wěn)抓教學(xué),切實優(yōu)化課堂教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上落地生根。
撰稿人：崔力友 張蓓蓓
審核人：開發(fā)區(qū)教師發(fā)展中心
