迎著清爽的秋風，高年級數(shù)學組開展了“潛心教研，攜手并行，匠心筑夢”數(shù)學課例研討活動。高年級數(shù)學老師積極參加了研討活動，大家學習的熱情非常高漲。
首先，我們五六年級老師分組，根據(jù)教學進度選定了研討題目，并積極推優(yōu)，選取出五年級組由桑云老師執(zhí)教《復式統(tǒng)計表》，六年級組由李欣欣老師執(zhí)教《解決問題的策略—假設(shè)》。
接著，就選取的課例，數(shù)學老師一起教研數(shù)學書上的每一個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖，結(jié)合教師用書，大家齊心協(xié)力，集思廣益，得到如下教學思路：
五年級《復式統(tǒng)計表》
在導入部分，打算利用學校目前開設(shè)的社團引入，既能激發(fā)學生學習興趣，又符合本節(jié)課原來教材情境！
在新授課部分，打算通過激發(fā)學習需要，產(chǎn)生學習一個知識的內(nèi)需，然后通過小組合作，想辦法解決問題基礎(chǔ)上，整合表格，產(chǎn)生復式統(tǒng)計表，最終規(guī)范復式統(tǒng)計表，介紹各部分名稱！
最后讓學生感受復式統(tǒng)計表的好處：簡潔，全面！
六年級《解決問題的策略—假設(shè)》
導入部分，將720ml果汁全部導入小杯或全部倒入大杯，學生很容易做出來，接著出示例題，比較不同之處，由一個未知量變成了兩個未知量，學生自然而然想到轉(zhuǎn)化策略，對比建模，啟發(fā)學生的思路。
接著，教師引導學生分析數(shù)量關(guān)系，抓住大杯和小杯容量之間的倍比關(guān)系，引導學生將兩個未知量轉(zhuǎn)化為一個未知量，讓學生自主探索，通過畫線段圖、列方程等多種方式，學生初步感受假設(shè)策略。
然后，回顧總結(jié)解決問題的過程，引導學生發(fā)現(xiàn)通過假設(shè)可以把含有兩個未知量的問題，轉(zhuǎn)化為只含一個未知量的問題，利用假設(shè)策略可以使復雜問題簡單化，假設(shè)時關(guān)鍵要弄清數(shù)量之間的關(guān)系。
最后，引導學生回顧以前哪些地方應用過假設(shè)策略，體會假設(shè)策略的應用的廣泛性，共同點都是通過假設(shè)將復雜問題簡單化。
常言道：眾人拾柴火焰高，經(jīng)過這次教研活動，增強了全體高年級數(shù)學組老師的凝聚力，提高了老師們的積極性，提升了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。我們堅信，只要努力，我們的數(shù)學課堂定會更加高效，更加有活力！
