至樂莫如讀書，至要莫如教子。10月27日中午，三堡中心幼兒園教師利用中午時間相約線上，共讀《幼兒園課程概論》第四章——《幼兒園課程內容》。本次活動由吳老師主持，老師們按時簽到、踴躍參與。
本章主要從課程內容的概念及意義、范圍及類型、選擇、組織等方面進行論述。共讀活動中老師們就導讀中的問題進行踴躍探討：
問題一：在對幼兒園課程內容的認識上，很多人的看法各有所長，請談談你對幼兒園課程內容的理解，并舉例說明你是如何將課程目標轉化為課程內容的？
老師們分享自己的看法，吸收他人觀點精華，理解了幼兒園課程內容的概念，以及與課程目標之間的關系。同時也明確幼兒園課程內容的意義，了解幼兒園課程與知識觀的密切而直接的聯(lián)系，理解什么是幼兒的學習，如何選擇幼兒發(fā)展所需的內容，且明白適宜的幼兒園課程應該是知識的邏輯性與幼兒的興趣、需要二者的有機結合。
問題二：選擇幼兒園課程內容的原則有哪些？請用自己的方式進行梳理并介紹。
問題三：從不同的角度出發(fā)，幼兒園課程內容有不同的組織方式，請?zhí)峤灰环菽惆嘟诘慕逃顒佑媱?，并選擇一種視角進行分析是哪一種課程組織方式。
教師們在探討中認識了不同的課程內容的組織方式。用以產生適合幼兒學習特點與規(guī)律的課程內容的呈現(xiàn)方式，保證高效地實現(xiàn)課程內容向幼兒學習經驗的轉化。
讀書是教師專業(yè)成長的有效途徑。教師精神成長，需要高品位閱讀的滋養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展，需要經典教育專著的引領。本次共讀活動圓滿結束，期待下一次共讀！愿我們一路閱讀，一程花香，一生成長。
撰稿人：吳晗
審稿人：王凡
