一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境能夠成為幼兒學(xué)習(xí)的“第三位”老師，一個(gè)基于兒童立場(chǎng)、邀請(qǐng)兒童共同參與、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境，會(huì)由內(nèi)而外地散發(fā)出對(duì)兒童的尊重、信任和接納。環(huán)境是“隱性課程”，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。為了讓環(huán)境這一載體真正成為支持幼兒發(fā)展的有效教育手段，讓幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中成長(zhǎng)，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，促進(jìn)班級(jí)間的互學(xué)共長(zhǎng)，近日，幼兒園開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩活動(dòng)。
一、深入環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)把脈
讓環(huán)境會(huì)“說(shuō)”，讓區(qū)域會(huì)“動(dòng)”，各班教師積極準(zhǔn)備，圍繞《幼兒園質(zhì)量評(píng)估手冊(cè)》，對(duì)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃與改造。各班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)各具特色，細(xì)節(jié)支持彰顯心思，做到在有限的空間里最大化為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)空間。
在教室環(huán)境中我們能看到，教師有效地根據(jù)幼兒發(fā)展需求和課程教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性、游戲性的區(qū)域，多途徑、多角度地支持幼兒游戲，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。本次活動(dòng)從班級(jí)自然角、主題墻、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、簽到處、生活墻等方面進(jìn)行觀摩評(píng)價(jià)?；顒?dòng)中，各班教師結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣、參與度等，詳細(xì)介紹了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路及亮點(diǎn)。
二、行而有思行而有悟
班級(jí)環(huán)境觀摩結(jié)束后，王芬園長(zhǎng)主持開(kāi)展一場(chǎng)“沉浸式”的暢談與思考，帶領(lǐng)教師們沉浸環(huán)境、沉浸互動(dòng)、沉浸交流。以班級(jí)環(huán)境為例，圍繞環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)一系列討論。
教師們就參觀過(guò)程中看到的亮點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了交流、分享。
業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)徐清園長(zhǎng)將討論出來(lái)的環(huán)創(chuàng)亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、修改建議進(jìn)行梳理提升。
最后王芬對(duì)此次教研活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，從自然角、主題墻、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、簽到處、生活墻等進(jìn)行針對(duì)性建議。
通過(guò)環(huán)創(chuàng)觀摩研討活動(dòng)，老師們逐步走向真正的幼兒立場(chǎng)，著力創(chuàng)設(shè)與孩子互動(dòng)的溫馨環(huán)境，提高環(huán)境思考、創(chuàng)設(shè)能力。接下來(lái)大家將繼續(xù)深研環(huán)境，以無(wú)聲的環(huán)境支持孩子的成長(zhǎng)，傾聽(tīng)孩子，走進(jìn)他們的世界，從孩子的角度出發(fā)，與孩子共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。
