為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與落實(shí)新課標(biāo)，落實(shí)“兒童的語文”教學(xué)思想，探究任務(wù)群引領(lǐng)下語文大單元教學(xué)的實(shí)踐路徑，星光教育集團(tuán)湖北路分校語文組教師利用校本教研的時(shí)間，觀摩了此次教學(xué)研討活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，通過閆妍老師關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)第八單元的整體設(shè)計(jì)解讀，老師們讀懂了大單元的設(shè)計(jì)，明確了基于真實(shí)情境的任務(wù)能夠幫助兒童將語文與生活相鏈接，在生活中學(xué)語文、用語文。
教而不研則淺，研而不教則空。接下來的三節(jié)課，為老師們帶來一場(chǎng)學(xué)習(xí)的盛宴。老師們邊聽邊記，學(xué)得認(rèn)真。
許莉老師執(zhí)教任務(wù)一：找一找認(rèn)識(shí)的新朋友。三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)相互串聯(lián)：哪些朋友來報(bào)到、找找認(rèn)識(shí)的新朋友、給新朋友做詞語卡片。學(xué)生和動(dòng)物朋友們從陌生到相識(shí)再到如數(shù)家珍般的介紹，這樣生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的語言實(shí)踐。
郭紅和丁志娟老師接力執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》。郭紅老師整節(jié)課充分體現(xiàn)了兒童中心的理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、感悟、品讀。分角色朗讀環(huán)節(jié)更是轉(zhuǎn)換人稱，將松鼠、小熊換成真實(shí)的“我”，讓朗讀更“代入”。丁志娟老師創(chuàng)造性地開展了多篇文本的關(guān)聯(lián)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀讀想想、讀讀寫寫、讀讀說說的過程中聯(lián)系自身經(jīng)歷習(xí)得與人友好交往的小妙招。
活動(dòng)的最后，老師們認(rèn)真傾聽了教研員楊靜老師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)和張堃、孟小紅老師的實(shí)踐反思與匯報(bào)。在今后的校本教研和教學(xué)實(shí)踐中，將努力促成從傳統(tǒng)的聽說讀寫向素養(yǎng)導(dǎo)向的語文實(shí)踐活動(dòng)的轉(zhuǎn)型，力求不斷轉(zhuǎn)變意識(shí)——整體設(shè)計(jì)的意識(shí)：真實(shí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)行為的一致，與學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配；關(guān)聯(lián)意識(shí)：文本之間的關(guān)聯(lián)、子任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)、閱讀與表達(dá)的關(guān)聯(lián)、課堂學(xué)習(xí)與生活拓展的關(guān)聯(lián)；突破意識(shí)：把識(shí)字與寫字融入到具體的學(xué)習(xí)情境中，將整個(gè)單元的朗讀目標(biāo)與朗讀內(nèi)容分解到子任務(wù)里、學(xué)習(xí)活動(dòng)里。
本次研討活動(dòng)讓老師們進(jìn)一步理解了新課標(biāo)，為落實(shí)和踐行“兒童的語文”提供了更為清晰的路徑指導(dǎo)。教學(xué)之路漫漫，我們將繼續(xù)勤于探索，在反思和學(xué)習(xí)中陪伴學(xué)生欣賞更多的教育美景。
