讀書是教師自身專業(yè)成長的力量源泉，也是生命的另一種成長。閱讀專業(yè)書籍，不僅可以提高專業(yè)素養(yǎng)，還可以使教師的內(nèi)心得到滋養(yǎng)，永葆教育的熱情和活力。
在前六章的學習中，我們從理念層面對課程的內(nèi)涵、開發(fā)模式及設(shè)計取向、課程編制的四要素有了整體的把握，也歸納出一些基本的共識：“幼兒從被忽視逐步轉(zhuǎn)向被尊重；教師從單一的課程實施者逐步轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)者；教研從例行活動逐步轉(zhuǎn)變成解決問題的過程；教案從講稿逐步轉(zhuǎn)化為行動方案……”。本期我們繼續(xù)追隨鎮(zhèn)學前讀書群共讀《幼兒園課程概論》第七章，共同思考和討論科（領(lǐng)域）活動、單元主題活動、項目活動、區(qū)域活動，他們是什么？如何產(chǎn)生？怎樣才能進行正確、科學的設(shè)計與組織？
通過反復(fù)閱讀、深入思考和共同討論，我們將圍繞以下三個問題和老師們分享經(jīng)驗，交流探討。
1. 收集一個幼兒園學科（領(lǐng)域）活動的案例，對照中小學學科活動的案例，了解其特點，并分析其優(yōu)缺點。
2. 書中P163頁提出“以問題解決為邏輯線索組織課程內(nèi)容的項目活動，是單元主題活動的升華與高級形態(tài)”，談?wù)勀銓@句話的理解并結(jié)合前面章節(jié)、拓展閱讀或者日常實踐嘗試分析兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
3.4歲的恒恒一直對娃娃家“情有獨鐘”。區(qū)域游戲時，教師好幾次發(fā)現(xiàn)恒恒一直站在娃娃家門口觀看其他幼兒進行游戲。問其原因，是游戲區(qū)的人數(shù)已滿不能進入，可恒恒表示：除了娃娃家，其它區(qū)域活動都沒有興趣，自己愿意呆在這里看他們游戲并等待其它幼兒從娃娃家出來后自己能夠快速進入娃娃家。
光陰給我們經(jīng)驗，讀書給我們知識。只有不斷學習，不斷實踐，才能設(shè)計出更加適宜的活動方案。讀書的作用還在于實踐和運用，在反思中學習，在實踐中成長，我們一直在路上。
編輯：劉夏夢
審核：薛金琳
