由于疫情，上學(xué)期不得不進行線上授課，學(xué)生由于各種原因?qū)е抡Z文知識不能很好的掌握。在語文字、詞、句、段等基礎(chǔ)掌握不牢固的情況下進行新課，只會使語文“寶塔”的根基不牢，對以后的學(xué)習(xí)更會有很大的影響。所以本學(xué)期開學(xué)初的任務(wù)暫時以復(fù)習(xí)為主，以復(fù)習(xí)語文字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識為主，為了掌握教師的復(fù)習(xí)情況和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，黃集小學(xué)周萬偉校長走進三年級語文課堂。
本節(jié)課是陳靜老師的語文復(fù)習(xí)課，從三、四單元的“語文園地”入手，組織學(xué)生對字詞和日積月累進行復(fù)習(xí)。師：請找出與動作有關(guān)的詞語，并大聲讀出來。學(xué)生找到了：搖頭晃腦、張牙舞爪等，并以開火車的形式大聲讀了出來。學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對字詞的把握較為牢固，讀的也很清晰，響亮。日積月累《所見》古詩，學(xué)生先讀后背誦，比較熟練。指導(dǎo)學(xué)生對重點字“爽”正確書寫，板書規(guī)范、工整，如果學(xué)生能實際進行書寫訓(xùn)練，并加以評價應(yīng)該會更好。
整節(jié)課學(xué)生讀得較為充分，形式也較為多樣化，對字詞的閱讀有了較為深刻的鞏固。聽完課后，周校長提出語文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從以下幾個方面進行系統(tǒng)的歸類整理與復(fù)習(xí)：
基礎(chǔ)知識訓(xùn)練：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。
(1)拼音：重點練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。
(2)字：辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字。
(3)詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語。這部分內(nèi)容以課后生字詞和語文園地中出現(xiàn)的詞語訓(xùn)練的類型進行歸類復(fù)習(xí)。
(4)句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累。(5)標(biāo)點符號：常用的標(biāo)點符號的使用。
(6)修辭手法：復(fù)習(xí)常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問、夸張等。
(7)本學(xué)期出現(xiàn)的其他基礎(chǔ)知識。
閱讀訓(xùn)練：包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
(1)按課文內(nèi)容填空。包括本冊書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。)
(2)閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。
做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學(xué)生帶回家完成。對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考?為什么這樣回答?
習(xí)作訓(xùn)練：首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么?二讀看看有哪些具體要求?三讀看有沒有遺漏的要求。
其次是對本冊教材中的每篇習(xí)作進行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時知道從何處入手去想、去寫。
語文教師應(yīng)及時進行總結(jié)，循序漸進，對癥下藥，才能使語文成績在短暫的復(fù)習(xí)時間內(nèi)取得更好的效果。
