銅山區(qū)長(zhǎng)安路小學(xué)“長(zhǎng)安書苑”舉行第五十次讀書分享活動(dòng)，本次活動(dòng)由美術(shù)周穎川老師分享，她分享的書籍是維克多·羅恩菲爾德的《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》。
從20世紀(jì)40年代到80年代，連續(xù)再版七次，是二戰(zhàn)后最有影響的藝術(shù)教育教科書。幫助美術(shù)教育工作者了解和認(rèn)識(shí)兒童作品所需要的心理學(xué)，闡明兒童各個(gè)年齡層中兒童的心智和藝術(shù)發(fā)展軌跡，內(nèi)容詳實(shí)，為讀者展現(xiàn)了兒童各個(gè)階段的藝術(shù)創(chuàng)造和成長(zhǎng)表現(xiàn)。
作者認(rèn)為，藝術(shù)教育不是審美體驗(yàn)，是創(chuàng)造力和心智健康發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。狹義上的審美只是“涉及到對(duì)藝術(shù)的感悟與欣賞”。大多數(shù)人將審美教育的目標(biāo)集中在提高學(xué)生的審美體驗(yàn)的能力上。尤其是注意用藝術(shù)作品來(lái)培養(yǎng)這種審美體驗(yàn)。更廣義的是審美包括各種藝術(shù)形式的生產(chǎn)在內(nèi)的范圍甚廣的藝術(shù)體驗(yàn)，有的定義還包括對(duì)自然至少是那部分美麗的自然的觀察與理解。
藝術(shù)是兒童同自己交流的一種方式,是他對(duì)周圍環(huán)境中某些事物的認(rèn)同，是他將所認(rèn)同的事物重新組織成有意義的整體的過(guò)程。既然兒童的藝術(shù)創(chuàng)作是一種自我表現(xiàn)，那么從其藝術(shù)作品(如圖畫中)就能看出兒童在情感、智力、生理、感受力、社會(huì)性、創(chuàng)造力及審美意識(shí)等各方面的成長(zhǎng)。
進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)是在第一次世界大戰(zhàn)前由約翰·杜威等人發(fā)起的教育改革運(yùn)動(dòng)，其核心就是兒童的“創(chuàng)造性自我表現(xiàn)”，羅恩菲爾德則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)兒童的身體、情感、社會(huì)、審美、創(chuàng)造力與心智的成長(zhǎng)是藝術(shù)教育的目標(biāo)。藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)敢于表達(dá)自己的思想，有敏銳的洞察力，并富有責(zé)任感與創(chuàng)造性的人。
分享人：周穎川
現(xiàn)任銅山區(qū)長(zhǎng)安路小學(xué)美術(shù)老師。周老師牢記陶行知先生的教誨-“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,保持善良、寬容之心。始終保持敏銳的洞察力，捕捉學(xué)生“閃光”的言行，及時(shí)予以鼓勵(lì)，從而在學(xué)生中正向強(qiáng)化和傳播美好的言行。
讀書格言：立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。
教育箴言：愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
