《陶行知教育名篇》匯集了陶行知先生生平教育教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓，行文深入淺出，通俗易懂，從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“平民教育”、“學(xué)校觀”、“創(chuàng)造的兒童教育”、“民主教育”等各個(gè)方面集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活及教育”及“知行合一”的獨(dú)特教育思想，經(jīng)過(guò)八十多年的考驗(yàn)，不僅仍有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且對(duì)今天的中國(guó)教育改革具有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值和指導(dǎo)意義。
知是行之始，行是知之成。
——陶行知
走近陶行知
陶行知（1891-1946），漢族，安徽歙縣人，畢業(yè)于金陵大學(xué)（1952年并入南京大學(xué)）文學(xué)系，中國(guó)人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)者，曾任南京高等師范學(xué)校教務(wù)主任，中華教育改進(jìn)設(shè)總干事，先后創(chuàng)辦曉莊師范學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校、社會(huì)大學(xué)等新型學(xué)校。
張校長(zhǎng)分享了自己對(duì)陶行知“教學(xué)做合一”理念的理解，希望在教學(xué)中，學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，以事實(shí)為學(xué)習(xí)、生活的根據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做事，讓學(xué)習(xí)變得更加的實(shí)用和具有針對(duì)性；老師根據(jù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課程，便于因材施教，教學(xué)變得更加有效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，“教學(xué)做合一”主張手腦結(jié)合，勞力上勞心，是知行合一的過(guò)程。在‘做’的實(shí)踐中思考總結(jié)，進(jìn)而勞心，碰撞出思想的火花，創(chuàng)造出新的知識(shí)與價(jià)值。
通過(guò)互讀，交流，寫讀書心得等形式深入學(xué)習(xí)了本書內(nèi)容。大家心潮澎湃，從不同的角度，分享了讀陶、思陶、研陶的感悟與體會(huì)?！皭?ài)滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”，是陶行知先生的人生格言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做”，是陶行知先生的辦學(xué)心愿；“教人求真”，使學(xué)生“學(xué)做真人”是陶行知先生神圣的使命；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”，是陶行知先生對(duì)教師和家長(zhǎng)的良言忠告……
高山仰止，景行行止”。陶行知先生是一面旗幟，更是一扇窗，代表著一個(gè)時(shí)期教育和教學(xué)的制高點(diǎn)。在歷史的長(zhǎng)河中，陶行知先生永遠(yuǎn)是我們敬仰的高度，更是我們汲取“營(yíng)養(yǎng)”的不竭甘泉。再次走進(jìn)《陶行知教育名篇》，領(lǐng)悟先生崇高的教育理想、創(chuàng)新的教育理念、無(wú)私的教育情懷、堅(jiān)定的教育信仰，所有校干都經(jīng)歷了一次深刻的精神洗禮，更重燃了對(duì)教育的激情，堅(jiān)定了“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育理念，讓教育在新時(shí)代再放異彩。
