有一種精神，
來源于閱讀，見證成長(zhǎng)；
有一種智慧，
承載于閱讀，妙悟方明；
有一張理想，
寄托于閱讀，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
春光美如畫，正是讀書時(shí)。
在這美好的日子里，大彭鎮(zhèn)學(xué)前共讀組于2023年3月29日中午12.40開啟了《幼兒園課程概論》第九章的共讀活動(dòng)。
第九章“園本課程”的內(nèi)容，帶領(lǐng)我們厘清“課程園本化”“園本課程”、“特色課程”等概念之間的關(guān)系。去教材后，各園都在探索多種路徑的課程內(nèi)容建構(gòu)，本章節(jié)通過大量幼兒園園本課程案例，為我們?cè)敿?xì)剖析園本課程的類型與開發(fā)路徑、園本課程方案編制要素與要求，結(jié)合本章的閱讀，梳理出以下幾個(gè)問題進(jìn)行研討。
問題一：通過閱讀并結(jié)合自己的理解，談一談“幼兒園課程”、“課程園本化”、“園本課程”、“特色課程”等概念的含義及相互之間的聯(lián)系。
問題二：結(jié)合對(duì)“園本課程開發(fā)流程”的學(xué)習(xí)和理解，闡述目前自己園所課程建設(shè)情況以及下一步的開展建議。
問題三：“園本課程”案例研討（以園所為單位整理一份案例）要求每位老師發(fā)一份園本案例電子稿到群內(nèi)分享。
通過本章的共讀，給我們帶來深刻的啟發(fā)與思考。園本課程有特色、有個(gè)性是合理的，但不能一味強(qiáng)調(diào)把差別放大到最大。目前，幼兒園的園本課程五花八門，出現(xiàn)了“只求特色，不重規(guī)律；求個(gè)性，不重共識(shí)；為特色而特色，為不同而不同”的問題。教育是簡(jiǎn)約的、樸素的、真實(shí)的、有規(guī)律的，需要我們基于幼兒，基于資源，基于發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地做園本課程開發(fā)，編制園本課程方案并扎實(shí)推進(jìn)，而不是嘩眾取寵，玩新理念與新名字。大家與此共勉！
編輯：林娜
審核：馬勝男
