寫字是腦思、目察、足安、臂開、身正、手動等一系列運動過程，能開發(fā)多種智能，對提高學生的綜合素養(yǎng)會產生潛移默化的積極作用。自古以來漢字書法藝術被世界所推崇和認可。郭集小學把寫字教學作為學生必修課程去開課，如何能引導學生把漢字寫得規(guī)范漂亮，是我們一直在不斷探索和思考的問題。本著這樣的出發(fā)點，學校于4月18日開展“聚焦寫字教學，感受漢字之美”寫字教研活動，全體語文老師參加了本次活動。
活動伊始，吳麗萍老師給大家?guī)砹艘惶镁实膶懽种笇дn。吳老師抓住言字旁的寫法，巧妙的使用口訣，讓學生體會到言字旁書寫的訣竅。同時，吳老師通過當堂練習、書寫點評等活動，加深了孩子們的理解，使孩子們的寫字水平更上一層樓。
隨后，全體語文老師在二樓會議室進行交流分享。馬麗、趙新榮、馮莉、李旭四位老師分別就吳麗萍老師的這堂課以及自身的教學經驗談了談自己的心得體會。
興趣是最好的老師。低段寫字教學重點要激發(fā)學生的書寫興趣，糾正學生的書寫姿勢，讓學生掌握正確的握筆方式及書寫筆順，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。中高段老師重點聚焦?jié)h字的間架結構及書寫正確率，提出要改變學生書寫不規(guī)范的情況，教師需要先從思想上重視書寫，比起數量，更應該抓好學生的書寫質量。從嚴要求，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
隨后，老師們針對日常寫字教學中出現的問題展開了熱烈的討論。由日常學生作業(yè)中發(fā)現的書寫短板追溯到教學上的薄弱環(huán)節(jié)，聚焦字的基本筆畫和間架結構的指導，致力于提升教學實效，追求書寫高效。
最后，孔令法校長指出：對于寫字教學的評價，不同的學段也要有不同的側重。對低年級的寫字評價，要特別關注認真書寫態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的書寫評價，既要關注其書寫流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。
這次的教學研討，給語文教師提供了學習提高的平臺。同時，教研活動合作、對話、專業(yè)探究的過程，加強了教師之間的教學交流。相信在以后的活動中將會有更多的思維碰撞，激起更多語文教學智慧的火花。
撰稿：趙珂
審稿：楊猛
