為了踐行新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)要求，探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”整本書閱讀設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略，提高教師整本書閱讀的指導(dǎo)能力，4月25日上午津浦西路小學(xué)語文教研組舉行了“學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下整本書閱讀設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”的主題研討活動(dòng)。
導(dǎo)讀課重在誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)閱讀欲望和期待。本節(jié)課，徐歡老師執(zhí)教《伊索寓言》導(dǎo)讀課。她圍繞“一起去伊索寓言館探秘”這一核心任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，安排了四個(gè)子任務(wù)，書籍加油站、寓言故事屋、寓言解憂站、閱讀計(jì)劃站，結(jié)合伴讀手冊指導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的秘籍。用一個(gè)一個(gè)的子任務(wù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)學(xué)生一步一步打開故事、走進(jìn)故事、分享故事。讓學(xué)生感受到完成閱讀任務(wù)后的喜悅感、成就感，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生的深入閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生讀整本書的興趣。
一節(jié)精彩的導(dǎo)讀課結(jié)束后，語文組的老師們圍繞“如何指導(dǎo)整本書閱讀”展開了評課研討，分享自己對整本書閱讀指導(dǎo)的教學(xué)感想。
徐歡老師首先分享了《伊索寓言》導(dǎo)讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教后反思。
劉淑然老師：這節(jié)課徐歡老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書籍的封面、插圖、目錄等信息，以具體的篇章來帶領(lǐng)學(xué)生感受寓言故事的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，掌握整本書的閱讀方法。
李靜怡老師：整節(jié)課的重點(diǎn)在“讀故事，悟寓意”，抓住怎么去讀寓言故事，明白了什么道理？讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活，用得到的寓意去解決遇到的同種問題，鏈接生活，讓學(xué)生學(xué)以致用。
孫夢迪老師：基于“思辨性閱讀與表達(dá)”這一任務(wù)群，本節(jié)《伊索寓言》導(dǎo)讀課不僅是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要注重推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。閱讀啟示卡制作給學(xué)生一個(gè)很好的支架，讓學(xué)生做起來有方向，寫起來有話說，記錄了學(xué)生的閱讀收獲，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。
李慧慧老師：“讀故事”這一環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生自主朗讀故事，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中理解故事內(nèi)容、角色形象，在朗讀中感悟寓言所蘊(yùn)含的道理。
張雪巖老師：徐歡老師的課堂，用智慧的教學(xué)告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的根本方法，也讓老師們收獲了指導(dǎo)整本書閱讀的巧妙方法。教學(xué)版塊層次清晰，選取的故事非常典型，教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度，由淺入深，由表及里，順文而導(dǎo)。徐老師在教學(xué)過程中滲透閱讀策略的指導(dǎo)，落實(shí)思維課堂，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，最終走向自主閱讀。
最后劉主任對本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。劉主任肯定了老師們在整本書閱讀教學(xué)中的探索與實(shí)踐，在研討交流中的思考與提升。整本書閱讀指導(dǎo)除了導(dǎo)讀課，還有閱讀推進(jìn)課和閱讀分享課兩種樣態(tài)，建議老師后續(xù)要重視導(dǎo)讀單的設(shè)計(jì)與使用，設(shè)計(jì)豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)：制作《伊索寓言》推薦海報(bào)、故事大王評比、寓言小劇場等，有機(jī)整合故事內(nèi)容，比如故事中的狐貍形象等來繼續(xù)推進(jìn)這本書的閱讀，從而形成整本書閱讀教學(xué)的一個(gè)完美閉環(huán)。
劉主任強(qiáng)調(diào)，新課標(biāo)將整本書閱讀單獨(dú)設(shè)為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?；凇靶抡n標(biāo)”素養(yǎng)導(dǎo)向的觀念，我們要將整本書閱讀與語文教材學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)及生活實(shí)踐進(jìn)行整合，從真實(shí)生活情境、文本情境和跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境出發(fā)確立大任務(wù)。劉主任鼓勵(lì)老師們要從兒童的視角設(shè)計(jì)出具有驅(qū)動(dòng)力、整合力和發(fā)展力的整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，發(fā)展閱讀趣味，習(xí)得閱讀策略，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，生發(fā)獨(dú)立見解，成為積極自主的閱讀者和學(xué)習(xí)者。
通過本次教學(xué)研討活動(dòng)，老師們進(jìn)一步明晰了任務(wù)群視域下整本書閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路與指導(dǎo)策略。津浦西路小學(xué)語文教研團(tuán)隊(duì)將在閱讀計(jì)劃的制定、閱讀策略的運(yùn)用、閱讀評價(jià)的支持等方面進(jìn)一步探索，優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
