2023年5月12日新區(qū)實(shí)小數(shù)學(xué)讀書團(tuán)隊(duì)——尋常書友會(huì)舉行讀書分享活動(dòng)，王超男老師做了以《讀“大概念”，體悟以現(xiàn)實(shí)世界為基點(diǎn)的“大概念教學(xué)”》為主題的讀書分享。
首先王老師介紹了什么是“大概念”：所謂大概念教學(xué)，就是以大概念為核心目標(biāo)的教學(xué)，它指向于培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問題的素養(yǎng)。大概念教學(xué)以現(xiàn)實(shí)世界為基點(diǎn)，從拼圖到滾雪球，體現(xiàn)了三種水平的教學(xué)及教學(xué)的螺旋上升。杜威（2001)提到過三種水平的教學(xué)，他說："最不好的一種是把每堂課看作一個(gè)獨(dú)立的整體。這種課堂教學(xué)不要求學(xué)生負(fù)起責(zé)任去尋找這堂課和同一科目的別的課之間或和別的科目之間有什么接觸點(diǎn)。比較聰明的教師注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來幫助理解目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識(shí)。這種教學(xué)的結(jié)果好一些，但是學(xué)校的教材還是脫離實(shí)際的。除偶然外，學(xué)生的校外經(jīng)驗(yàn)仍然處于粗糙的和比較缺乏思想的狀況。學(xué)生不能利用直接教學(xué)的比較準(zhǔn)確和比較全面的材料，使校外的經(jīng)驗(yàn)得到提煉和擴(kuò)充。.....．最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和現(xiàn)實(shí)生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，大概念教學(xué)追求認(rèn)知的結(jié)構(gòu)化，使之成為一種反映專家思維的自然知識(shí)，在新的情景中可以被激活和運(yùn)用。布魯納所提的螺旋式的組織邏輯是結(jié)構(gòu)和大概念，任何學(xué)科可按照某種正確的形式交給任何兒童，通過學(xué)習(xí)的干預(yù)，可以有效推進(jìn)孩子認(rèn)知的發(fā)展。
接著王老師介紹了：為什么大概念教學(xué)不容易被遺忘？首先，大概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)抽象大概念的建立。抽象大概念從某種程度上來看就是一種模式，模式是指對(duì)事物之間的關(guān)系和共性的分類與組織。其次，大概念教學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)機(jī)制是高遷高通路遷移，走“具體--抽象--具體”的路徑，而不是低通路遷移，走“具體--具體”的路徑。最后，大概念不易被遺忘，小概念容易被遺忘。（如果我們建立的只是適用范圍局限在課本上的小概念，還沒有上升到大概大概念，沒有編織起一個(gè)牢固的概念網(wǎng)絡(luò)，那么走出學(xué)校后，那些小概念就會(huì)因?yàn)樵僖矝]有被運(yùn)用的機(jī)會(huì)，而出現(xiàn)被遺忘的現(xiàn)象）。
最后闡述了：為什么大概念教學(xué)要在潤(rùn)澤的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)生？“潤(rùn)澤”是相對(duì)于“干巴巴”而言的，不同于“干巴巴”的緊張撕裂，“潤(rùn)澤”讓師生既因?yàn)樘魬?zhàn)任務(wù)而感到興奮和激動(dòng)，同時(shí)也因?yàn)楸舜诵湃味械桨踩头潘伞?
撰稿：何艷俠
攝影：何艷俠
