為適應(yīng)2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念和定位，徐州市星光小學(xué)榮盛城分校一年級(jí)組開展了語文理想課堂的展示活動(dòng)。老師們通過精心備課、同組磨課、課堂展示和集中教研，讓兒童成為語文學(xué)習(xí)的真正主體。
《操場上》是一篇識(shí)字課文。王旋老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，把握了教材的特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行滲透，注重字音的準(zhǔn)確拼讀及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。王老師從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們的興趣：問問他們平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)，滿足他們的表達(dá)欲望。識(shí)字活動(dòng)的序幕歡愉地拉開了。學(xué)生仿如臨其境，如聞其聲，把識(shí)字與學(xué)生生活、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個(gè)完整的活動(dòng)的事件中，使?jié)h字擁有了靈性。
劉會(huì)珍老師執(zhí)教的《動(dòng)物兒歌》是一則趣味識(shí)字材料，采用兒歌的形式，介紹了六種動(dòng)物的生活方式。在本課的教學(xué)中，劉老師緊緊抓住了識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)，在備課時(shí)明確了本課在本單元識(shí)字教學(xué)中所處的地位和承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)于“蟲字旁”漢字的教學(xué)非常到位，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察字形、聯(lián)系實(shí)際生活、圖文結(jié)合、了解漢字演變等多種方式識(shí)字認(rèn)字，學(xué)生在反復(fù)朗讀和圖文對(duì)應(yīng)中牢牢記住了兒歌中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名稱，有效地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
蔡尚桐老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》是一篇散文，全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述：“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。蔡老師帶領(lǐng)孩子們梳理課文的4個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)課文按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。孩子們在蔡老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)每一段的段落結(jié)構(gòu)相似，都是“先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好”。課文配有一幅插圖，圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，孩子們可以感受到他美好的心愿。
陳偉穎老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，從低段學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上充分尊重學(xué)生的感受、想法，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、想象說話、分角色朗讀，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。
王嶸老師在執(zhí)教《小青蛙》這一課時(shí)，首先出示了一則謎語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！彪S后，王老師揭示謎底“小青蛙”導(dǎo)入課題并出示朗讀要求：認(rèn)真朗讀兒歌，圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。識(shí)字環(huán)節(jié)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，王老師用生生互助與師生合作正音，鍛煉了學(xué)生的自主實(shí)字能力。最后通過朗讀兒歌進(jìn)一步拓展，讓孩子們說一說“你喜歡小青蛙嗎？”“怎么愛護(hù)小青蛙？”以此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，號(hào)召大家要愛護(hù)小青蛙。
星光小學(xué)榮盛城分校一年級(jí)組的語文老師們始終堅(jiān)持“兒童本位”的教學(xué)觀，將兒童作為學(xué)習(xí)的真正主體，走進(jìn)兒童的內(nèi)心深處，讓語文教學(xué)的過程成為喚醒兒童的過程，我們一直在路上。
