為更好領(lǐng)會(huì)“雙減”政策和貫徹《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，扎實(shí)推進(jìn)新義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施，切實(shí)把課程目標(biāo)和要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，積極探索打造學(xué)校課堂新樣態(tài)，奎園小學(xué)英語(yǔ)組全體教師開(kāi)展了共讀新課標(biāo)主題教研活動(dòng)。
周淑晗老師針對(duì)“詞匯教學(xué)”進(jìn)行了解讀，采用“音”“形”“義”和“用”相結(jié)合的方法，在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生感知單詞的發(fā)音；借助圖片、實(shí)物等教具，以及表情、手勢(shì)和動(dòng)作等幫助學(xué)生認(rèn)讀并理解詞匯含義。
翟孝潔老師就“課程理念”這一板塊為我們進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。強(qiáng)調(diào)了“教--學(xué)--評(píng)”一體化設(shè)計(jì)在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中尤為重要。堅(jiān)持以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，將教評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。
張麗老師指出語(yǔ)篇知識(shí)在語(yǔ)言理解與表達(dá)過(guò)程中具有重要作用，有助于語(yǔ)言使用者理解聽(tīng)到、看到或讀到的語(yǔ)篇，以及在口頭和書(shū)面表達(dá)過(guò)程中根據(jù)交流的需要選擇合當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型、規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接和連貫。
王媛媛老師提出英語(yǔ)課堂上要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與程度，通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、發(fā)放英語(yǔ)點(diǎn)贊卡等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感。
劉海寧老師重點(diǎn)解讀了“什么是活動(dòng)觀“以及”活動(dòng)觀類型”。具體而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，以語(yǔ)篇為依托，整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列促進(jìn)語(yǔ)言、文化、思維融合發(fā)展的活動(dòng)，幫助學(xué)生以主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等語(yǔ)言技能以及多種學(xué)習(xí)策略，獲取文化知識(shí)、理解文化內(nèi)涵、比較文化異同、汲取文化精華、發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，指向知行合一。
