為了貫徹“學習型社會”精神，不斷拓寬教師視野，增加教師的幸福感，努力打造一支學習型教師隊伍，也為形成書香校園制造讀書氛圍。王套小學博雅教師讀書社開展讀書交流活動，分享有關(guān)于學校教育、家庭教育、名人傳記、學習方法等豐富多彩的內(nèi)容。能以這種分享的方式而學習，老師們感到非常欣慰。
王明月老師閱讀了《未來教師》。她分享道：本書共四章：“讀寫擊潰虛無”“創(chuàng)造突破局限”“精進守護初心”“求知彰顯生命”，單單從標題上來看就能讓然歡欣鼓舞。當讀到第一章的第一個部分《教師專業(yè)學習的動力源于什么？》，這一章節(jié)的開頭就警醒我們：新教育實驗認為，專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)閱讀能積累教育思想，升華教育情感，完善認知結(jié)構(gòu)，專業(yè)寫作能提升思維的準確度和精確度，促進教育反思，提升教育實踐水平，激活存在感。
晁楚文老師分享了自己對于《教學的模樣》讀后感，將書中的教學理論投射到日常的生活中當中，用“輕松”“厚重”“前沿”三個關(guān)鍵詞，講述了書中所提的教學真諦，投射了教學的基本規(guī)律，描繪了促進學生發(fā)展的理想教學的一個模樣——教師是什么樣，教學的模樣就可能是什么樣。晁老師表示一本書有活力，就是因為有更多地人去讀它。閱讀是為了更好地理解學生、理解教師在教學中的作用，理解“教”是為學服務(wù)的。教的價值，就是于幫助學生學習，引發(fā)學生學。而這正好也和學校的“全息教育”“家園文化”理念不謀而合?；谏疃葘W習的學教方式，學生主動參與學習浸潤，教師主動關(guān)注學生經(jīng)歷既成長的學習路徑，學校主動提供空間既課程的學習場域，三者聯(lián)合，教育才更有力度。
閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但是它可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松奈锵?，但是它可以改變?nèi)松臍庀蟆Ｗx書會讓我們的教師更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教師擁有更多的教育智慧，讓我們的教育事業(yè)發(fā)展得更加輝煌燦爛。所以我們相信在廣大教師的積極參與下，我校的讀書活動將會開展得更加深入，更具實效性。團隊的力量才是明天的希望！愿每位教師都努力的成為更好的自己，成為家庭和學校的掌舵人！
