根據(jù)省、市有關(guān)中小學(xué)師資隊伍建設(shè)工作的總體部署和要求，為進一步促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。學(xué)校數(shù)學(xué)老師匯聚線上學(xué)習(xí)，參加徐州市教育科學(xué)研究院組織的暑期數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)。
本次活動由徐州市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李賀老師擔(dān)任主持人并致開幕詞。
《2022版數(shù)學(xué)課程標準變化與教學(xué)實踐探索——聚焦核心素養(yǎng)》。
首先是中山市教育教學(xué)研究室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、高級教師、特級教師、全國優(yōu)秀教師劉燕的講座，《2022版數(shù)學(xué)課程標準變化與教學(xué)實踐探索 ——聚焦核心素養(yǎng)》。
劉燕老師首先講了課程目標之變，明確應(yīng)該以核心素養(yǎng)為中心，介紹了課程理念的變遷:從實驗稿的重視價值導(dǎo)向，到11版什么是良好的數(shù)學(xué)教育？再到22版什么是核心素養(yǎng)？通過課程理念的變遷明確四基四能服務(wù)于核心素養(yǎng)，課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化整合是探索學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的路徑。
接著具體闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，強調(diào)小學(xué)階段側(cè)重對意識的感知，是學(xué)生通過具體的活動來領(lǐng)悟的，因此我們要設(shè)計相應(yīng)的指向核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
那么，課堂教學(xué)中如何促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？劉老師討論了四個教學(xué)案例《角的初步認識》、《三角形的認識》、《長方體的認識》、《線段、射線、直線》，用具體的教學(xué)案例進行解析，如在教學(xué)角的初步認識中要明確它與核心素養(yǎng)的空間觀念相關(guān)聯(lián)，只要表現(xiàn)為能夠根據(jù)物體形狀抽象出幾何圖形，那么活動應(yīng)該如何設(shè)計？抽象是從大量例子中感知共同——數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學(xué)本質(zhì)概念，因此在設(shè)計教學(xué)活動時，學(xué)生要看大量的例子——充分感知——找共同特征，在活動中感悟。
然后，劉老師闡述了內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合的特征和意義，基于主題發(fā)現(xiàn)核心概念（大觀念），整體把握教學(xué)內(nèi)容，進行頂層設(shè)計。
最后，劉老師從目標、理解、教學(xué)三方面總結(jié)課堂教學(xué)中促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展該如何做。
《素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)：框架與案例》
下午，我們聆聽了福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師章勤瓊的講座《素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)：框架與案例》，講座從四個方面展開：
一、背景與理念
二、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)
三、單元整體教學(xué)的框架
四、案例與模板
背景與理念部分：章博指出要建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的與義務(wù)教育相適應(yīng)的新型教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為：
目標：核心素養(yǎng)導(dǎo)向
師生關(guān)系：學(xué)為中心的課堂
內(nèi)容：整體教學(xué)、大概念、大單元
學(xué)習(xí)方式：學(xué)科實踐、數(shù)學(xué)本質(zhì)（三會）
評價方式：表現(xiàn)性評價——表現(xiàn)性的任務(wù)
素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)部分：章博以《三角形的內(nèi)角和》為例，用三個問題引發(fā)教師思考來明確素養(yǎng)導(dǎo)向不是知識點的提前學(xué)，而是簡單任務(wù)的深度挖掘。
以《豎式除法》的教學(xué)這一模塊闡述：單元整體設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，分析主題——單元——課時的數(shù)學(xué)知識與核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，基于對教學(xué)內(nèi)容的整體把握，逐步落實學(xué)生的核心素養(yǎng)。
單元整體教學(xué)的框架部分：章博用《面積》單元教學(xué)為例，說明教師應(yīng)該如何確定學(xué)習(xí)目標，核心目標的具體化是怎樣的，學(xué)生的表現(xiàn)性水平層次框架是什么及學(xué)習(xí)路徑的分析，并形成了如下結(jié)構(gòu)圖。
案例與模板部分：章博結(jié)合具體的案例給我們分享了他們團隊指向核心的單元整體教學(xué)備課模板，基于核心素養(yǎng)的的具體表現(xiàn)確定核心目標和教學(xué)活動。
收獲滿滿
炎炎夏日也阻擋不驛小數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)的熱情，他們拿起紙筆，端坐在電腦面前，認真記錄自己的所思所想所感。
一場場講座就是一次次學(xué)習(xí)，
是專家這棵樹搖動我們一線老師這棵樹,
是名師這朵云推動一線教師這朵云，
是一個靈魂在喚醒一群靈魂。
專家講座高屋建瓴，名師講座干貨十足，與會教師靜心聆聽，受益匪淺。
一天的培訓(xùn)，豐富了我們的教學(xué)理論，提升了我們的專業(yè)能力，增強了我們潛心育人的信心，我們將在學(xué)習(xí)中思考，在思考中實踐，把培訓(xùn)精神細化、實化到新學(xué)期的教育教學(xué)中去。不忘初心，向光而行……
編輯；王瀟苒
