綠樹夏日長，培訓(xùn)正當時。為踐行新課標理念，落實學(xué)科核心素養(yǎng)培育，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師高素質(zhì)發(fā)展，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，7月6日——7月7日，徐州市星光小學(xué)榮盛城分校根據(jù)省、市、區(qū)有關(guān)中小學(xué)師資隊伍建設(shè)工作的總體部署和要求，開展了為期兩天的小學(xué)語文學(xué)科暑期教師業(yè)務(wù)能力集中培訓(xùn)工作。
培訓(xùn)分為兩天四個板塊：7月6日上午，陸志平專家講授《基于語文學(xué)習任務(wù)群的大單元教學(xué)設(shè)計》，7月6日下午，李亮專家講授《新標準實施過程中的問題與對策》；7月7日上午，張晨暉專家講授《課堂教學(xué)，讓整本書閱讀落地生根》，7月7日下午，管賢強專家講授《“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群的教學(xué)解讀》。
陸志平專家在大單元教學(xué)設(shè)計上給我們指出了方向，他認為語文大單元教學(xué)要提煉相對合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與各種語文要素之間的有機聯(lián)系，把諸多元素統(tǒng)一起來。設(shè)計時要依據(jù)課程標準，研究教材內(nèi)容與編寫意圖，研究學(xué)生的學(xué)習心理與學(xué)習能力，研究學(xué)生的語文生活，研究信息技術(shù)環(huán)境給教和學(xué)帶來新的機會與可能，統(tǒng)籌考慮設(shè)計單元學(xué)習目標、單元主題、學(xué)習情境、學(xué)習任務(wù)與學(xué)習過程、評價與反思，保持這些單元內(nèi)部元素之間的自然協(xié)調(diào)。
李亮專家客觀分析了課程標準研制組、語文教材編制組和語文教學(xué)名師等對課程標準及解讀的關(guān)注點，深入剖析了語文課程標準的守正與創(chuàng)新。李亮老師認為，與前兩版語文課程標準相比，新課標存在“四個不變”，一是“語文是什么、語文學(xué)什么、語文怎么學(xué)”的基本邏輯不變，二是語文學(xué)科的性質(zhì)和地位不變，三是語文學(xué)科的基本內(nèi)容和基本要求不變，四是語文學(xué)科的學(xué)習方式不變。李亮老師從學(xué)術(shù)的角度嚴謹?shù)貙⒄n程標準的改變區(qū)分為摒棄、轉(zhuǎn)型和新進三個維度。
張晨暉老師從正確認識語文課程標準、小學(xué)整本書閱讀課程的建構(gòu)與實施、課堂教學(xué)閱讀策略指導(dǎo)三個方面進行了具體闡述。通過講解“整本書閱讀的六大任務(wù)群”和“學(xué)科課程目標設(shè)計”等內(nèi)涵，引導(dǎo)全體教師靈活建構(gòu)整本書閱讀策略，落實整本書閱讀教學(xué)。老師們與專家思維交織碰撞，受益匪淺。
管賢強專家指出，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習任務(wù)群的功能指向?qū)徝纼r值的回歸，文本類型呈現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的趨勢，內(nèi)容樣態(tài)表現(xiàn)出從分離到聚合的特點，接受方式從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊Ｔ搶W(xué)習任務(wù)群強調(diào)與審美創(chuàng)造的邏輯關(guān)系，側(cè)重目標設(shè)計的維度，注重學(xué)段目標的銜接與遞進，內(nèi)容組織凸顯“文學(xué)閱讀”與“創(chuàng)意表達”。其活動跟進需觀照活動要求、學(xué)習資源、策略支持、工具使用等支持性要素。
此次培訓(xùn)，為我們的教學(xué)提供了明確的導(dǎo)向，提出了新的要求，新的思考。它既是對新課標的研學(xué)，也是對教師專業(yè)素養(yǎng)能力提升的指導(dǎo)。徐州市星光小學(xué)榮盛城分校全體語文教師將會以這次培訓(xùn)活動為契機，繼續(xù)深入研究新課標，在接下來的教育教學(xué)工作中，秉承嚴謹認真的態(tài)度，凝心鉆研，聚力發(fā)展，齊心探索，在教學(xué)之路上豐富自己，潤澤育人。
