書是燈，讀書照亮前行的路；
書是橋，讀書接通彼此的岸；
書是帆，讀書推動(dòng)人生的船；
讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒。
水韻潺潺，滋潤(rùn)萬物，書香悠悠，培育眾生。讀書能增長(zhǎng)智慧，豐富人生，讀書能激發(fā)思考，指點(diǎn)迷津。房村鎮(zhèn)中心小學(xué)“悅雅書社”于2023年7月22日下午舉行了暑假第一次線上讀書分享交流會(huì)。本次活動(dòng)主題是《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》的第三章：明確目標(biāo)。
本次線上讀書交流會(huì)由郭亞麗老師主持，朱曼老師進(jìn)行分享。會(huì)上，“悅雅書社”的全體成員們圍繞讀書的精彩內(nèi)容，結(jié)合自身工作實(shí)際和生活體驗(yàn)，從不同角度暢談自己讀書的所思所想、所感所悟，她們闡述觀點(diǎn)，暢談體會(huì)，真誠(chéng)交流，敞開心扉，盡情分享讀書的收獲與快樂。
朱曼老師圍繞著《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》的第三章展開匯報(bào)。本書的第三章著眼于?標(biāo)的內(nèi)容以及層次，朱曼老師認(rèn)為在教學(xué)前需要設(shè)??標(biāo)，并明確基本問題，從?讓知識(shí)間聯(lián)系、單元所涉?概念、核?表現(xiàn)型任務(wù)清晰起來，讓學(xué)?得以圍繞?概念展開學(xué)習(xí)，?不是僅僅陷?成千上萬的零散知識(shí)和技能之中。
設(shè)計(jì)為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)需要理解，理解是學(xué)?通過探索、表現(xiàn)和反思來弄清楚所學(xué)內(nèi)容和課程的含義，試圖建構(gòu)知識(shí)的結(jié)果，是設(shè)計(jì)的?的所在。除開?標(biāo)、基本問題以及預(yù)期引?的理解，作為單元學(xué)習(xí)的結(jié)果，知識(shí)和技能也將作為設(shè)計(jì)落地的結(jié)果?出現(xiàn)。
朱曼老師還聯(lián)系五下第五單元習(xí)作單元中的兩篇課文進(jìn)行講解，這兩篇課文從不同角度描寫了四個(gè)具有鮮明形象的人物，老師想要完成這個(gè)單元的績(jī)效目標(biāo)——會(huì)寫習(xí)作《形形色色的人》，就需要在前面講課文中這四個(gè)人物的過程中講各個(gè)些人要素具體化，完成每一篇課文的使能技能。
接著書社成員的教師們也紛紛結(jié)合自己對(duì)本章的閱讀理解展開討論。丁磊老師認(rèn)為“理解”可以用來考察學(xué)生是否掌握知識(shí)，而目標(biāo)也可以反向進(jìn)行考察，同時(shí)在目標(biāo)地制定中，學(xué)習(xí)遷移也需要重點(diǎn)考慮到。王啟娜老師認(rèn)為逆向設(shè)計(jì)以目標(biāo)為導(dǎo)向。學(xué)生在生活中為何沒有掌握知識(shí)？就因?yàn)闆]有掌握長(zhǎng)期的、正確的目標(biāo)。如何制定目標(biāo)就應(yīng)該綜合考慮，重點(diǎn)考量。
最后，社長(zhǎng)郭亞麗老師總結(jié)，她說：“《理解“理解”》第三章節(jié)對(duì)我們是有一定的指導(dǎo)意義的，為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善和有效，設(shè)計(jì)必須條理清晰，關(guān)注明確且有價(jià)值的“?概念”和“核?任務(wù)”。接下來的時(shí)間還需要我們書社的成員們靜下心來，放慢節(jié)奏，將本書的前三章重點(diǎn)內(nèi)容多多消化研讀，去取得更多的收獲。
讀書，是教師成長(zhǎng)路上最好的修行?！坝蠼毯脮?，先做讀書人?！弊x書是教師提高教育素養(yǎng)的主要途徑，是教師“最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課”。工作閑暇，希望各位教師們能繼續(xù)捧起身邊的一本書，靜靜品味，細(xì)細(xì)揣摩，隨筆而記對(duì)教書的見解、對(duì)育人的感想、對(duì)生活的憧憬……讓我們一起徜徉在書的海洋中，繼續(xù)遨游吧！
撰稿：王無憂
審稿：郭亞麗
