為進一步推進智能精準教研的深入開展，幫助年輕教師借助智能研修平臺開展教學行為診斷和精準的教學反思，提升課堂效率，促進其專業(yè)發(fā)展。2023年9月21日，少華三小數(shù)學組利用學科教研時間開展了智能研修平臺數(shù)據(jù)解讀專題培訓活動。
前期探索助力教研
在前期的學習和使用過程中，老師們已經(jīng)了解了智能研修平臺的總體設(shè)計、功能定位、應(yīng)用模式。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學組根據(jù)“基于人工智能的課堂教學行為分析”和“基于量表評分的教師能力矩陣分析”兩大核心功能，組織開展了一系列的在線備課磨課、大規(guī)模在線聽評課、智能精準教研和優(yōu)質(zhì)課評選等活動，為老師們實施精準課堂教學診斷提供了方法和指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)培訓助力前行
如何借助智能研修平臺上提供的眾多數(shù)據(jù)更加了解自己的教學行為？怎樣分析不同的課型？本次培訓，盧延蔚主任首先結(jié)合平臺數(shù)據(jù)對報告中呈現(xiàn)的教學9大行為進行了細致的解讀，分析了數(shù)據(jù)背后的意義，并指導(dǎo)大家如何借助平臺提供的數(shù)據(jù)診斷教學行為、反思教學得失、持續(xù)改進自己的課堂。
課例分析破譯課堂
在充分了解了數(shù)據(jù)背后所表達的意義后，如何借助對教學行為數(shù)據(jù)的分析，開展實證引領(lǐng)下的精準教研？盧主任又結(jié)合兩節(jié)課的數(shù)據(jù)對比報告，向老師們介紹了泉山區(qū)“三級進階”智能教研范式，使老師們明確：任何單一的數(shù)據(jù)都不足以診斷教學行為。想要對自己的課堂教學行為進行精準的分析和診斷，必須要結(jié)合AI的不同行為數(shù)據(jù)、教師能力矩陣以及課堂實錄進行綜合的對比和分析，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的問題才有助于教學重構(gòu)和課堂教學的持續(xù)改進。
通過這次培訓，每位老師對智能研修平臺都有了更清晰的認識，為下一步熟練運用平臺開展教研活動打下了基礎(chǔ)。整個培訓過程中，老師們認真聆聽、亦或小聲討論、關(guān)鍵處發(fā)表看法，用心將知識融匯于自己的學識體系之中。下一步，學校數(shù)學組將繼續(xù)借助智能研修平臺的數(shù)據(jù)支撐，發(fā)揮教學診斷功能，實現(xiàn)教學現(xiàn)象與教學理論之間的相互溝通。
