近日，汴塘中心小學(xué)六（3）班舉行了有關(guān)長(zhǎng)、正方體知識(shí)的思維導(dǎo)圖比賽。本班學(xué)生剛學(xué)習(xí)完長(zhǎng)、正方體這個(gè)單元，為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生把零散的、碎片化的知識(shí)，以大單元為主題，構(gòu)建成結(jié)構(gòu)化知識(shí)框架，形成系統(tǒng)而牢固的知識(shí)體系。同時(shí)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重促進(jìn)學(xué)習(xí)者的能力發(fā)展，使學(xué)生生發(fā)出新的感受與感悟，引發(fā)學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于本單元知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)了出了很多豐富多彩的思維導(dǎo)圖。師生共同評(píng)選出了很多優(yōu)秀的作品，并在班級(jí)的展示欄展示。看著學(xué)生喜悅的表情，配上他們獨(dú)特的設(shè)計(jì)，顯然一個(gè)個(gè)活脫脫的知識(shí)講解員躍然紙上，訴說(shuō)著他們對(duì)于的知識(shí)理解與感悟。思維導(dǎo)圖此處“無(wú)聲”卻勝似“有聲”。
雖然學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖依然存在著個(gè)別知識(shí)理解不透徹、或知識(shí)模塊整合能力不強(qiáng)等問(wèn)題，但每個(gè)同學(xué)在知識(shí)的掌握上都向前邁了一大步。讓他們?cè)隗w驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！這不就是我們追求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎！
