“教而不研則淺，研而不教則空?！睘榱颂岣呶覉@教師整體教研水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮教研平臺(tái)的交流作用，逐步實(shí)現(xiàn)教研資源互補(bǔ)、整合和共享，提高老師的教研教學(xué)水平，形成較濃厚的教科研氛圍，大彭鎮(zhèn)中心幼兒園于本周開(kāi)展了各小組教研活動(dòng)。
小班年級(jí)組開(kāi)展《小班折紙計(jì)劃研討》的教研，針對(duì)幼兒的折紙價(jià)值、內(nèi)容、目標(biāo)以及教師指導(dǎo)方法、折紙活動(dòng)中遇到的問(wèn)題等。折紙既能鍛煉孩子的手部肌肉，促進(jìn)大腦的發(fā)育，增強(qiáng)孩子的空間想象力和操作能力，還能培養(yǎng)孩子細(xì)心、專心、耐心的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。小班組傳承傳統(tǒng)手工藝術(shù)，.小班組的老師們根據(jù)幼兒的動(dòng)手操作情況及年齡特征，進(jìn)行探討制定計(jì)劃在教研過(guò)程中積極分享折紙步驟一邊演示一邊進(jìn)行說(shuō)教緩慢推進(jìn)。小班組老師圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研討
1.小班的折紙目標(biāo)是什么？
2.小班折紙有哪些形式？
3.小班折紙需要注意什么？
4.折紙游戲中教師如何介入？
5.如何提高孩子的折紙能力？
中班年級(jí)組開(kāi)展《幼兒規(guī)則意識(shí)與行為的培養(yǎng)》的研討，規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。
在幼兒園的一日生活中，處處都有規(guī)則。有了規(guī)則的約束和指導(dǎo)，每個(gè)幼兒都生活在不超越底線的自由狀態(tài)中，生活在和諧與秩序中。然而對(duì)于剛剛萌生規(guī)則意識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪羞€不能自覺(jué)地遵守規(guī)則，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)有必要與教師配合，采取一些行之有效的途徑和方法，幫助幼兒提高規(guī)則意識(shí)、并養(yǎng)成規(guī)則行為。
1.幼兒在活動(dòng)當(dāng)中規(guī)則的必要性。
2.在班級(jí)中你是用什么途徑來(lái)引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)的？
3.討論分析在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)時(shí)，如何可以不失愛(ài)和自由的進(jìn)行培養(yǎng)。
大班年級(jí)組開(kāi)展《如何有效提升幼兒動(dòng)手能力》的教研，"看到的不易記，聽(tīng)到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。"做"就是讓幼兒實(shí)踐操作，在操作中體驗(yàn)思維。近些年來(lái)，加強(qiáng)操作已經(jīng)成為人們?cè)絹?lái)越重視的一種教學(xué)活動(dòng)。
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國(guó)著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于幼兒智力的發(fā)展。
1.你是如何理解幼兒動(dòng)手能力的，包括哪些環(huán)方面？
2.目前班級(jí)內(nèi)幼兒動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，幼兒在哪些方面需要提升？
3.討論分析幼兒提升動(dòng)手能力的價(jià)值，共同探討解決問(wèn)題。
各年級(jí)組的老師們從自身在一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，大家各抒己見(jiàn)，探索多種途徑教學(xué)方法，共同斟酌更好的教學(xué)方式，在觀念的碰撞與交流中，為孩子提供一個(gè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”
撰寫：王閩
審核：馬靜
