《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園環(huán)境不僅是幼兒生活的空間，更是幼兒學(xué)習(xí)的空間。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值，促使幼兒在自然、自由、自主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長?！对u(píng)估指南》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。”
為立足兒童本位，追隨兒童視角，凸顯班級(jí)環(huán)境在教育中的作用，為進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)，為幼兒營造良好的游戲環(huán)境，更好地支持幼兒自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高教育質(zhì)量。大彭鎮(zhèn)中心幼兒園開展了《班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思與行交流分享》教研活動(dòng)。
本次交流分享活動(dòng)，在馬靜園長帶領(lǐng)下，由教研組長王閩老師主持以“觀現(xiàn)場(chǎng)+聽講解+共研討”的形式展開，由各班教師結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，從近期目標(biāo)、空間布局、材料投放等方面逐一解讀班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路。全面細(xì)致地介紹班級(jí)整體環(huán)境、主題活動(dòng)展示墻、區(qū)域規(guī)劃、材料投放、自然角等環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)設(shè)過程和方法，突出本班環(huán)創(chuàng)特色。老師們認(rèn)真聆聽介紹，清晰地了解到每一個(gè)環(huán)創(chuàng)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的原因以及其背后蘊(yùn)含的教育價(jià)值和意義，看到了幼兒的主動(dòng)探究和老師們的隱性支持。
一、小班組
本學(xué)期以調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為主，在創(chuàng)設(shè)中注重幼兒動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，在展示孩子作品時(shí)教師對(duì)作品進(jìn)行色彩修飾和包裝，讓環(huán)境更“實(shí)”，讓孩子成為壞境的主人。通過初探：“大環(huán)境”之審視與調(diào)整、再探：微觀環(huán)境之觀察與修改、三探：微環(huán)境之適宜與留白，變“成人為本”的環(huán)境為“兒童為本”的環(huán)境。緊扣園本課程“生活發(fā)現(xiàn)”，以支持幼兒探索、互動(dòng)環(huán)境交流為主旨。始終緊扣主題進(jìn)展及季節(jié)推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)特色鮮明的區(qū)域環(huán)境，例如“大彭蔬菜”“美味面館”生活區(qū)等，并結(jié)合班內(nèi)回收材料，開展廢物利用“牛奶盒”，讓建構(gòu)材料成為環(huán)創(chuàng)的重要部分。
二、中班組
在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，以互動(dòng)性，教育性，生動(dòng)性，實(shí)用性為主，班級(jí)整體以森系為主調(diào)。以兒童的需要為需要，以兒童的性質(zhì)為性質(zhì)，充分培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。中班老師注重幼兒與環(huán)境的互動(dòng)性，將幼兒作為班級(jí)的主人，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，從值日生墻、自然角、環(huán)境中看見幼兒的痕跡，并通過環(huán)境幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)班級(jí)特色以及幼兒水平等實(shí)際情況來設(shè)置，以活動(dòng)為本，幼兒參與，利舊利廢，一物多用，創(chuàng)出特色，發(fā)展個(gè)性，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒共同參與設(shè)置各個(gè)環(huán)境。
三、大班組
整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)大部分都是在為幼小銜接做準(zhǔn)備，鼓勵(lì)小朋友用畫畫的形式記錄每天所見、所聞、所感，表達(dá)自己的感受與情緒。為升入小學(xué)做好了“前書寫”準(zhǔn)備。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)路徑是對(duì)話，賦能與共生，大班老師與孩子們共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有生命、會(huì)呼吸、帶溫度的班級(jí)環(huán)境，讓環(huán)境真正成為幼兒生活、課程的一部分。主要從簽到、閱讀、書信、夢(mèng)想、這四個(gè)關(guān)鍵詞入手，將這幾個(gè)關(guān)鍵詞滲透在教室的角角落落，并生成系列活動(dòng)，以潤物細(xì)無聲的姿態(tài)，支持著孩子們的深度學(xué)習(xí)，讓孩子成為活動(dòng)真正的主人，讓環(huán)境真正為教育助力。
教研活動(dòng)尾聲，馬靜園長對(duì)本次班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流分享活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng)。對(duì)老師們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中付出的心思和努力給予充分的肯定，并對(duì)下一階段的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了更高的要求。提出環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、變化的，老師們?cè)诃h(huán)境布置中要關(guān)注環(huán)境的教育價(jià)值與操作性，突出幼兒的主體地位，基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒參與度，創(chuàng)設(shè)更受幼兒喜愛的班級(jí)環(huán)境。
過本次活動(dòng)，老師們?cè)诮涣髦懈吕砟睿谂鲎仓刑嵘芰?。教師們將繼續(xù)堅(jiān)定前行的步伐，以兒童為本位，從兒童需要出發(fā)，和幼兒一起共同創(chuàng)設(shè)富有“兒童味”的教育環(huán)境。
分享活動(dòng)，精彩瞬間
小班組老師們風(fēng)采
中班組老師們風(fēng)采
大班組老師們風(fēng)采
結(jié)束語
求木之長者，必固其根本，
欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。
每一次教研，
都能為每一位教師帶來創(chuàng)新點(diǎn)；
每一次的反思，
都是一次深度學(xué)習(xí)的過程；
每一次思維的碰撞，
都能激發(fā)無限的智慧，
我們成長的腳步從未停歇。
撰寫：王閩
審核：馬靜
