書是良師，是益友，不論何時何地，都要與之相伴。伴著深秋的氣息，10月16日，銅山區(qū)漢王實驗小學(xué)“知更鳥”書友會開展交流，本次的分享者是宋袁清老師，她分享的書為魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟摹督處煟禾魬?zhàn)》。

  一個不愿學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律、擾亂課堂的孩子，其實是一個失去信心的孩子。這句話深深的影響著宋老師，她覺得在學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)上，教師不應(yīng)該是專制性的對學(xué)生要求“必須”好好學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是民主性的讓學(xué)生自己決定。

  在面對學(xué)生不良行為時，不能任由自己陷入憤怒、煩惱或挫敗等情緒中，我們要明白孩子的每一次行動都有一定的目的。孩子不良行為有四種目的：吸引關(guān)注、權(quán)力之爭、報復(fù)、頹廢無能。無論是哪一種目的，教師和家長都應(yīng)檢討自己是否那個環(huán)節(jié)的情緒讓孩子受到了影響，而不是一味的去責(zé)怪、批評孩子。

  閱讀不僅是成長之路，也是一場充滿驚喜的發(fā)現(xiàn)之旅，在出發(fā)之日，我們沒有隨行旅伴，沒有地圖導(dǎo)航，有的只是自己的閱讀技能和以往積淀，用自己的理解去發(fā)現(xiàn)隱藏在書中的神秘世界，發(fā)現(xiàn)在生活中，在教育中更加完美的方法，那教育中難題都將迎刃而解。

                                                         編輯：賈馨婷

                                                         審核：孟亞

掃一掃，分享本頁