南宋詩(shī)人翁森有詩(shī)云：“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書(shū)好?！弊x書(shū)可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)，讀書(shū)可以成就更好的未來(lái)，讀書(shū)甚至可以改變?nèi)说囊簧?。作為老師，我們更?yīng)該與書(shū)交朋友，在讀書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自我。為促進(jìn)學(xué)校書(shū)香校園的建設(shè)步伐，積極引導(dǎo)廣大教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)優(yōu)良的校風(fēng)養(yǎng)成，推進(jìn)文明、和諧校園的建設(shè)。綠地小學(xué)英語(yǔ)組開(kāi)展了閱讀分享會(huì)。
本次讀書(shū)會(huì)活動(dòng)由學(xué)校英語(yǔ)組優(yōu)秀青年教師張習(xí)策劃并主持。英語(yǔ)組全體教師共同參與。
首先上臺(tái)發(fā)言的是鄭正老師，鄭老師跟我們分享的書(shū)籍是《守望的距離》。周?chē)?guó)平先生的這本書(shū)充滿了睿智和哲理的雋永內(nèi)涵，是一種人生境界與另一種人生境界的碰撞。
朱雪老師和我們分享的是《康震古詩(shī)詞81課》正如康震老師所說(shuō)，古詩(shī)詞的普及和推廣十分重要。古詩(shī)詞猶如一束明媚的春光，穿透歷史的長(zhǎng)河，照耀在我們生活的大地上；更如漫漫長(zhǎng)夜中一輪皎潔的明月，將柔和的光芒傾瀉在世人的心頭。
創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，讓相對(duì)枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變得有趣，是英語(yǔ)老師需要注重的技能。陳茜老師通過(guò)《英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)探究》這本書(shū)分享了具有趣味性，操作性，交際性的課堂活動(dòng)，給我們帶來(lái)了許多思考和啟發(fā)。
教育如同栽培，樹(shù)人如同樹(shù)木。喬雅寧老師通過(guò)《正面管教》這本書(shū)和我們分享了正面管教是一種鼓勵(lì)模式。在尊重孩子是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，來(lái)與孩子相處當(dāng)老師與孩子們建立溫暖、相互支持的關(guān)系時(shí)，孩子們才會(huì)感到快樂(lè)、放松，從而有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
正確處理師生關(guān)系能恰當(dāng)，運(yùn)用巧妙的溝通方式是每位教師應(yīng)該具備的能力。王季媛老師通過(guò)《教師的高效溝通策略》這本書(shū)和我們分享了在溝通的過(guò)程中，語(yǔ)言的藝術(shù)也是不可或缺的。
《一間自由生長(zhǎng)的教室》是苗苗老師和我們分享的書(shū)籍。教育是一位不完美的老師領(lǐng)著一群不完美的孩子，一起努力追求完美的過(guò)程。而孩子之所以為孩子，在于他的價(jià)值觀、人生觀、世界觀尚且處于熔煉之中。我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，透過(guò)孩子的問(wèn)題行為，去洞見(jiàn)孩子真實(shí)的心理需求，嘗試如何去正確引導(dǎo)孩子，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步、也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自身的不完美，彼此包容與鼓勵(lì)，一起努力生長(zhǎng)。
最后陳淑賢老師和我們分享了《做溫暖的教育者》這本書(shū)。教育不是急功近利的事業(yè)，而教育的對(duì)象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢？最終作者覺(jué)得教育智慧應(yīng)該溫柔、平和且能持久，于是他覺(jué)得“溫暖”這個(gè)詞比較合適。自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。
渲染一縷書(shū)香，弘揚(yáng)一股正氣。本次教師閱讀分享會(huì)，讓全體英語(yǔ)組教師重溫了一次閱讀時(shí)光的美好，并對(duì)閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，身心得到了美的熏陶。愿書(shū)香在校園、在每個(gè)角落蔓延，愿人間煙火升騰的地方都散發(fā)出一股沁人心脾的清香！
