常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟，書中有的不止是精彩絕倫的故事，更有高深睿智的道理。與書相伴，對我們每個人的成長都大有益處。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成一個會讀書、愛讀書的習(xí)慣對他們的成長與發(fā)展是非常有必要的。
教育部去年推出的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》就對整本書閱讀就提出了專門的要求，對于“閱讀”我們不可不重視。為此，賈汪區(qū)教師發(fā)展中心在汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦了整本書閱讀教學(xué)研討活動。同時，活動邀請到了徐州市朱衛(wèi)紅名師工作室送教，共同探討整本書閱讀的策略、路徑，探討如何更有效地推進(jìn)整本書閱讀在日常教學(xué)中的落實。教師發(fā)展中心李方副主任、教研員吳曉珊主任出席本次活動，汴塘鎮(zhèn)中心校杜超校長全程陪同。參加本次活動的還有各中心小學(xué)和集團校業(yè)務(wù)主任、各小學(xué)分管語文教學(xué)的業(yè)務(wù)校長及骨干教師。
活動伊始，李方主任為活動致辭。李主任指出，閱讀能力關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)，是學(xué)科學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升的必要路徑。他要求，教師要在閱讀的厚度、寬度和教學(xué)的深度、縝密度上下功夫，希望大家齊心協(xié)力把閱讀這項終身受益的事業(yè)做好、做實。
接著，由來自汴塘鎮(zhèn)小學(xué)的陳修建老師、張曉彤老師與劉玉老師做整本書閱讀實踐匯報。陳老師結(jié)合自身的低年級閱讀教學(xué)經(jīng)驗，以《孤獨的小螃蟹》為例對整本書閱讀過程的指導(dǎo)方法進(jìn)行介紹；張曉彤老師在《中國古代神話故事》實踐案例的分享中，闡述了師生在導(dǎo)讀、推進(jìn)和總結(jié)分享三個階段的閱讀策略和實施情況。劉玉老師以《童年》為例，從整本書任務(wù)群設(shè)計思路和學(xué)生的閱讀記錄及特色作業(yè)展示兩個方面，分享了如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀自傳體小說的心得。
分享匯報之后，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師移步室外，共同閱覽汴塘鎮(zhèn)的閱讀成果展示。汴塘鎮(zhèn)小學(xué)的整本書伴讀單是一次教育嘗試和創(chuàng)新，對于全鎮(zhèn)的整本書閱讀起到了很好的助力作用，讓老師打破了語文閱讀教學(xué)的狹小空間，讓閱讀有所落點，真正讓學(xué)生讀起來、讀進(jìn)去，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
活動第四項，由來自汴塘鎮(zhèn)的四位教師進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)演示，觀摩老師根據(jù)自己的教學(xué)情況與興趣，移步到相應(yīng)的教室前往聽課。
曹霽奚老師將執(zhí)教四年級的《中國古代神話》閱讀推進(jìn)課
齊笑老師將執(zhí)教六年級的《童年》拓展延伸課
杜文敏老師將執(zhí)教四年級的《中國古代神話》閱讀推進(jìn)課
溫馨老師將執(zhí)教二年級的《小鯉魚跳龍門》的導(dǎo)讀課
接著，市名師工作室胡明慧老師帶來閱讀教學(xué)《孤獨的小螃蟹》。胡老師創(chuàng)設(shè)了親切、自然的課堂氣氛，通過“走到學(xué)生中間”，讓學(xué)生在聽、說、讀、看中加深對故事內(nèi)容、故事人物的體驗，學(xué)生參與性強、課堂氣氛融洽。孩子們稚嫩的聲音與胡老師的溫暖音色相和，仿佛看到用真心和善意待人接物的小螃蟹也在激勵著孩子們做勇敢、樂于奉獻(xiàn)的人。
活動的第六項是市名師工作室丁志娟老師帶來的一場講座——《新課標(biāo)下的整本書閱讀》。通過講座。丁老師向老師們明晰了新課標(biāo)下的閱讀計劃的制定、閱讀策略的運用和任務(wù)群視閾下整本書閱讀教學(xué)的設(shè)計思路，指導(dǎo)老師們進(jìn)一步探索優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。講座“干貨滿滿”，讓人受益匪淺。
活動最后，區(qū)教師發(fā)展中心吳曉珊主任對本次活動做總結(jié)。吳主任對遠(yuǎn)道而來的名師工作室送教團隊的感謝、對汴塘鎮(zhèn)小學(xué)在此次活動中的付出給予了肯定和表揚，并提出了幾點讓“整本書閱讀”在教學(xué)中“落地生根”的建議，希望全體教師在整本書閱讀教學(xué)落地的漫漫長途中勤學(xué)賦能、躬行探索、敏思沉淀。
寒意微起，送教暖行。舊朝歲月即將隨風(fēng)逝，新載希望終會翹首來。在整本書閱讀探索的道路上，只有不斷前行才能描繪出多彩的未來。閱讀是思考的過程，書籍是一面鏡子，老師們都希望學(xué)生能夠從不同的角色和作者身上看到自己，然后向著這個清晰的“自己”不斷前行。”閱讀，更可以為教師打下精神底色，增加教育智慧，也會讓教師從書中不斷汲取奮進(jìn)的力量，從而提升文化素養(yǎng)，塑造更好的自己。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，整本書閱讀之路，待上下求索。
